张璋

写作是英语教学中不可或缺的重要内容，而传统的写作课教学难以契合面向每一个学生并真正以学生为主体的教学思想。如何在课堂上激活学生的写作动机，增强他们的自信心，形成各有特色却对个人而言行之有效的写作策略，进而培养每一个学生自主写作的能力将是《新课标》和核心素养体系下高中英语教学的核心任务。笔者结合自身经验和相关理论，联系课堂实践提出了优化英语写作课堂的新思路并对相关转变进行了初步的探究。

1 传统写作教学特点研究

笔者通过自己十几年来英语写作教学的实际感受以及与其他教师的交流，发现传统的写作教学流程可简单图示为：（图1）

以上图示的五步是比较完整的传统写作训练程序，实际上由于课时与教学计划的限制，多数教师在实际操作中采取的写作教学模式如下图示：（图2）

从以上两图示，我们对于传统写作教学的弊端可以得出以下结论：

（1）传统写作教学的循环模式很难达成，学习的连贯性遭到破坏，强化作用淡化，不利于知识与技能的内化。

（2）传统写作教学弱化写前活动，例如搜集信息、头脑风暴、小组研讨等有益于激发写作热情、丰富写作内容的活动。

（3）传统写作教学下，学生在写作过程中得不到教师的指导和帮助，另外，因为教师的批改需要时间，写作完成后也不能总是及时的得到反馈。

（4）传统写作教学的评价方式过于单一，以教师逐一批改为主，不但影响了学生的写作积极性，同时使广大教师任务繁重，教学热情降低。

（5）传统写作教学重视结果大于过程，重视共性大于个性，忽视了学生个体认知差异。

2 优化写作课堂教学初探

2.1 培养写作习惯，激发写作动机，奠定终生写作基础

兴趣带来习惯，而习惯一旦养成，便会根深蹄固，同时又激发新的兴趣。我认为对语言学习来讲，培养良好的学习习惯比单纯地教给学生知识与技能更重要。《新课标》与核心素养强调教育的终身性，如果能把写作培养成习惯，那么无疑就为学生奠定了终生学习的坚实基础。

以下是我对于利用课堂教学培养写作习惯的几点建议：

（1）应当保证至少两星期一次写作课，且写作话题贴近学生生活，紧扣学生兴趣，难度适中。

（2）日常课堂教学应尽量多设计知识与趣味并存的写作活动。例如：利用新学句型或词汇造一些时事社会娱乐等方面学生感兴趣的句子;缩写，改写或续写某一句子或段落;放一段音乐，要求学生就此成文。但要注意，非写作课上的写作活动只是对日常课堂起辅助作用的活动，尽管应该频繁开展，但每堂课对此花费的时间不宜过长。

（3）对于优秀的习作，一定要及时在课堂上给予表扬并予以展示，自我效能感的满足与竞争意识会加快写作习惯的养成。

（4）在每天的早读课上给学生展示一个英语佳句，供学生朗读背诵。

（5）课堂上的写作活动可采取小组合作的形式完成，使学生各自的习惯能够相互影响。

2.2 结合过程（process）写作法与成果（product）写作法，培养自主学习的能力

（1）成果写作法

成果教学法以行为主义为依据。此法一般把写作分为四个环节。第一，熟悉范文。第二，控制性练习。第三，指导性练习。第四，自由写作。

（2）过程写作法

美国西北大学教授Wallace Douglas提出了过程写作法，此后美国学者Raimes和Zamel经过研究认为可将过程写作法应用于第二外语教学。此法分四个阶段，图示如下： （图3）

（3）两种写作法的结合

通过对上述两种写作法的认识，我们发现传统的高中写作教学比较接近于成果写作法，最大的缺点在于以教师的讲解和控制为主，在实际写作过程中得不到教师的指导和帮助。这种教学方法枯燥沉闷，压抑个性，不利于调动学生的写作积极性。过程写作法认为写作過程中学生课前准备对写作能力的培养十分重要，同时充分发挥了同学间相互学习的作用，在写作过程中彰显个性，在培养学生自主学习方面显然远远优于成果写作法。将过程写作法应用于英语作为第二外语教学的美国著名学者Raimes也曾指出，“倘若我们只对写作成果而不对写作过程产生兴趣， 那么，学生写作将不会受益。”当然，过程写作法的缺点也是显而易见的，那就是对语言知识的输入不够，各个阶段完全交叉发展的方式也不实用于时间有限的高中写作课堂。因此，我认为，高中英语写作教学应该结合两种写作法，扬长避短，以求适应我国高中英语写作课堂。具体操作模式如下图：（图4）

（4）实例

我在重庆一中高2016级5班和6班尝试了一堂这样的写作课，现将课堂流程记录如下：

I. Present writing topic： 假设你是李华，于2010年6月3日搭乘国外某航空公司航班

（flight number BA793）回国后，发现遗失了一个行李箱（suitcase）。现请用英文给该航空公司写一封信，请他们帮你寻找。信件要点包括：

·陈述写信原因·简要描述该行李·说明其重要性·期待回复并表示感谢

II. Planning： a. Write out an outline （with the help of teacher and no standard answer）

b. Brainstorm for words to be used in the composition.

III. Putting in： For this composition， I mainly give them 2 useful sentence patterns， one for Li Huas self-introduction and the other for describing the contents of the suitcase （especially suggest the use of inversion）.