于永忠 马金柱 佟春玉

摘要：新工科背景下，普通高校专业教学实践活动中，提出了“发展式”教育教学理念。针对大学生专业素质和能力方面的培养诉求，以群体发展与个体发展相结合为目标构建专业教育体系，通过专业特色的教学内容和实践活动，达到专业育人的目的。同时，教师必须转变教育教学理念，由“知识环节导向”向“专业目标导向”深化。教学活动内容设计要体现教育实践的思想性和目的性。发展理念不仅诠释了专业教育的目标和方向，而且蕴含了专业教育的人文思想。

关键词：新工科;教育理念;发展式;教学模式;目标导向

新工科背景下，普通高校专业教学实践活动中，出现了新的疑虑和困惑，尤其是在教育理念和教学方法上，都面临不小的认识问题和定位问题，需要及时纾解。2017年，教育部高教司牵头在全国范围内启动了一系列的“新工科研究与实践”项目，同时多次举办全国性培训，引起了国内工科院校的广泛关注。面对新工科背景下存亡攸关的机遇和挑战，我们如何审时度势，在历史发展的大潮中迎难而进，不仅是亟待解决的认识问题，也是彰显能力的技术问题。

一、“发展式”教育理念的内涵解读

教育理念始终是推动教育持续发展的源动力。近年来，国外较为盛行的教育理念诸如全球式、人本式、通识式（素质教育/博雅教育）以及自由式理念等。各种教育理念总体反映出人们对于成功教育的界定——为激发受众的潜意识，强化其社会责任感，提升受教育者的生存质量，以推动社会正向发展。……