摘要：指出了毕业论文（设计）是本科教学的最后重要环节，是培养学生综合能力的重要课程，也是衡童学校教学质量的重要指标。分析了园林专业毕业论文（设计）存在选题不当、监管与指导不到位、时间安排不够合理等问题的原因。结合专业的特点，从选题的合理性与创新性、合理时间安排、加强监管与指导、制定规范的论丈质量评价体系和增强教学资源与师资力1等方面提出了提高毕业论文（设计）质量的有效方法，旨在为增强本专业毕业论文（设计）质量的管理提供参考。

关键词：园林专业;毕业论文（设计）;质量;管理方法

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1674-9944（2020）03-0239-02

1 引言

本科毕业论文（设计）是学生四年教学计划中重要的综合性教学环节，也是学生最后一个教学环节，是体现学生综合运用基本理论知识解决问题的能力，是对学生进行科研训练的一种有效形式[1]。根据我国的学位管理制度，要求提交畢业论文（设计）方可授予学位[2]。然而随着高校的扩招，本科毕业论文（设计）管理方法滞后的问题日益突出，使本科毕业论文（设计）质量总体上趋于下滑，甚至时有抄袭现象发生。虽然教育部先后数次下发关于加强监管高校毕业论文（设计）质量的通知，大多高等院校也随之进行毕业论文（设计）的教学改革，加强毕业论文（设计）的监管力度，但总体来说没能从根本上控制毕业论文（设计）质量下降的趋势[3]。园林专业是实践性较强的专业，但总体上该专业毕业论文（设计）质量不容乐观。笔者通过对园林专业毕业论文（设计）管理存在的问题进行分析，旨在探讨提高毕业论文（设计）质量的管理方法。

2 园林专业毕业论文（设计）存在的问题

2.1 选题不当，缺乏人性化

本科毕业论文（设计）主要在于培养学生基本的科技论文写作水平及基础科研能力的培训，因此一般以讨论一个问题或论证一个观点为篇幅，但学生往往出现选题过大，选题蕴涵着多角度问题和论点，在有限的研究时间及篇幅里很难将其讨论清楚，造成大问题小论文，缺乏深度。例如以“中国X X景观规划人性化设计”、“XX市绿地景观规划”等，这些选题宽泛，需经费来支撑和一个或多个课题组才能完成，本科生若勉强为之，亦只是浅显的研究[4]。而选题过小，则达不到考察学生运用综合知识、解决问题能力的目的，同时对学生科研能力的培养也将大打折扣。如有些毕业设计与园林规划设计课程教学相似，设计的深度仅停留在初步设计的阶段，很少结合实际项目中的问题，达不到综合运用知识的目的[5]。目前毕业论文（设计）常由导师或课题组拟定，再由学生选题和选择导师，有限的选题和导师数量势必造成学生对课题的选择受限，不利于调动学生的主观能动性。

2.2 缺乏创新性及实用性

传统的考试评价体系缺少创造性思维的训练，有些毕业论文（设计）选题没有经过认真讨论，或拟定的课题过于陈旧，不符合社会需求或仅是对前人研究的重复，难使学生形成创新性观点，结果易使学生东拼西凑，甚至剽窃他人成果。同时部分学生由于缺乏实地调查和对实际规划建设成本的系统考虑，仅凭一己想法设计出天花乱坠的作品，实际难以实现，甚至根本无法实现，这也是学生就业后不少用人单位反映的问题[6]。

2.3 过程监管不到位.缺乏客观的评分标准

毕业论文（设计）通常排至第四学年下半年，此时部分学生因实习等问题长期不在学校，此时指导老师及时督促、指导学生完成论文就显得尤为迫切。存在指导老师对学生采取“放羊”式管理或对论文进展情况偶尔进行了解等现象，这将严重影响论文质量。毕业论文（设计）答辩是毕业论文（设计）质量把关的最后环节，因考虑到教学质量评价，指导老师希望学生一次性通过毕业论文（设计）答辩，因此毕业论文（设计）答辩更加形式化[1]。且大多高校以答辩成绩作为学生毕业论文（设计）成绩，缺乏客观及人性化评价标准体系。

2.4 师资和教育资源短缺

由于高校急速扩招，师资力量没有同步加强，使师资力量的薄弱问题更为凸显，加之高校教学实验设备陈旧、短缺及经费不足，影响了学生课题的研究进展及成果[7]。大部分教师除自身繁重的教学任务外，亦要展开科学研究工作，如同时承担指导更多毕业论文（设计），确也显得力不从心。而部分指导老师和学生对毕业论文（设计）不够重视，认为本科毕业论文（设计）只是取得学位证的一种形式，要求仅限顺利毕业即可[1，8]。

2.5 就业、实习时间与论文冲突

毕业论文（设计）开展时，亦是学生寻找工作和实习阶段，学生很难专心论文，难以全身心投入其中。有些学生甚至顾此失彼，既影响工作的寻找，又难专心毕业论文（设计）。

3 提高论文质量的管理方法

3.1 采取人性化选题模式，加强选题管理及引导

针对园林专业实践性较强的特点，毕业论文（设计）选题时，在向学生强调专业性、实用性、科学性、可行性、创新性的原则下[9]，应先让学生自主选题，上报学院教研组结合教师配备情况及教学条件对学生选题进行筛选，对无法实现的选题退回（注明退回理由），对选题退回学生进行二次选题，若再次退回，则由教研组拟定课题供学生选择。此选题模式可充分调动学生主观能动性。如老师有科研项目，可动员学生积极参与，即可保证老师的相关课题研究，又可更好地指导学生。

3.2 加强论文完成监管力度

虽然学校对毕业论文（设计）的管理已经做了明确规定，但对不同的专业还应进行再细化管理。园林专业实用性较强，在做毕业论文（设计）时应对涉及项目进行实地调查，再开展工作[10]。这不仅可防止学生不到实地调查，仅在网上搜索相关资料就胡写乱写，且有助于培养学生搜集资料能力、实际考察能力及发现问题分析问题的能力，作论文（设计）时才会有自己的想法与见解，不至于照搬他人的经验与观点。

3.3 健全评分体系

不同课题研究难易程度不同，学生付出心血不一，因此毕业论文（设计）成绩不能仅限于答辩成绩，应建立系统的评定制度，从客观上反映学生对科研的态度及科研能力。良好的评价体系还可调动学生对毕业论文（设计）的重视，提高主动性。

评价体系中应包括指导老师评价，主要考查学生平时表现、工作量以及毕业论文（设计）水平;论文审阅老师评价，主要考查毕业论文（设计）选题意义、论文难度、结构框架、资料使用、论述的正确性、基础理论知识、文字表达、综合运用能力等方面;答辩成绩，由答辩委员就毕业论文（设计）选题、陈述、回答问题等方面的表现进行评价。

3.4 调整开展论文时间

考虑到考研、实习和找工作与毕业论文（设计）存在冲突的情况，建议大四第一学期就可以进行毕业论文（设计）选题工作，使学生有充足的准备时间，与老师有更多的交流机会，同时老师可以开始引导学生查阅文献，了解课题的最新动态及研究方向，为后续论文（设计）开展奠定良好基础，至大四第二学期可以更好协调实习、工作和完成论文（设计）的时间。

3.5 合理利用师资力一，增加科研经费投入

毕业论文（设计）指导老师原则上应由副教授职称以上人员担任，但考虑到学生人数众多，无法满足的问题，可以采取将副教授职称以上老师作为主要指导老师，再将学生分给具有硕士研究生学历以上的助教或讲师协助指导的方式，这样可有效的利用教师资源进行毕业论文（设计）指导。同时学校还应加大科研经费的投人，及时更换陈旧、过时设备，改善教学设施为学生做好毕业论文（设计）提供保障。

4 结语

毕业论文（设计）是培养大学生创新能力、实践能力和写作能力的重要环节，是对学生四年来所学知识和综合运用知识能力的检查，同时也是体现高校教学质量的重要指标之一，因此学校、老师和学生都应引起重视，认真对待。面对城市化进程的不断推进，园林专业人才的作用日益突出。高校亟待对园林专业毕业论文（设计）管理进行更加有效的探索，提高人才质量，满足社会对创新性和实践性园林专业人才的需求。

参考文献：

[1]杨勤，吕冬生，李亚敬.本科毕业论文（设计）选题探究[J].九江学院学报，2009（3）：113～116.

[2]刘劲聪.本科毕业论文（设计）教学改革的实践与探讨[J].广东外语外贸大学学报，2007，18（5）：107～109.

[3]徐建邦.对本科毕业论文（设计）工作的几点思考[J].东北财经大学学报，2007（4）：83～86.

[4]孙陶泽，母洪娜.风景园林专业毕业设计选题存在问题及对策[J].长江大学学报（自然科学版），2012，9（2）：49-51，54.

[5]金敏丽，钱奇霞.风景园林专业毕业设计教学改革研究[J].长江大学学报（自然科学版），2011，8（6）：267～270.

[6]刘正远，段玉玺，呼汉卫，等.本科毕业论文（设计）选题质量的探索与实践[J].辽宁科技大学学报，2009（3）：301 -304，307.

[7]罗志勇，张胜涛，陈昌国，等.本科毕业论文（设计）管理工作的改革和实践[J].化工高等教育，2007（5）：98-101.

[8]呼汉卫，刘正远，张茂仁，等.保证本科毕业论文（设计）（设计）质量的探索与思考[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2007.9（3）：394～396.

[9]屠苏莉，吴芸，钱达.园林专业毕业设计教学改革探索[J].高等建筑教育，2007，16（3）：113～116.

[10]王艷安，安运华，刘乐承，等.园林专业毕业设计教学的思考[J].长江大学学报（自然科学版），2011，8（2）：262～264.

收稿日期：2019-12-13

作者简介：冀智清（1985-），女，硕士，讲师，主要从事园林植物及景观方面的教学与研究工作。