康圣琴

一、学科性质与目的

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，它不仅考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解，同时，在思维能力、情感态度、价值观等多方面有所进步和发展。根据小学学科的特点，小学生在数学学习中的发展包括了情感、认知、思维和能力等方面。

（一）情感的发展。主要包括三方面：

1、学生对数学、数学学习活动的兴趣。主要包括对数学的好奇心与求知欲;在数学学习活动中的主动参与以及对数学学习的喜爱等。

2、自信心和意志力。主要包括学生在数学学习中获取成功体验，逐步树立学好数学的信心以及锻炼克服困难的意志。

3、学习数学的态度与习惯。主要包括探索创新、合作交流与严谨求实的态度及习惯。

（二）认识的发展。主要包括学生对自己的认识和对数学的认识的发展。即：

1、能自我评估、自我反思和自我调控等;

2、初步感受到数学的广泛应用价值及与生活的联系;

3、体验到数学的美和数学学习的有趣性;

4、初步体验到数学的探索过程充满着观察、实验、归纳、类比、猜测;

5、初步体验数学推理是严谨的，结论是明确的，数学的各部分之间是有联系的。

（三）思维的发展。思考贯穿于整个数学学习的过程中，在小学数学教学中应该促进学生的逻辑思维和形象思维的发展。……