洪广玲

古诗词是古人智慧的结晶，承载着优秀的传统文化，是前人给我们留下的精神遗产。近年来，国家也越来越重视传统文化教育。上海师范大学李定广教授认为，初中生学习古诗词应“背诵与理解并重，适当地进行审美鉴赏”。统编版教材强调“以学生为本，培养学生学习的兴趣，教给他们读书的方法”，要求教师重视二度开发教材。笔者尝试引入“比较阅读法”，打破教材顺序的限制，把相关诗词串联整合起来，形成比较系统，以此为突破口，让学生逐步学会理解古诗词并初步形成诗歌鉴赏的能力。笔者以统编版语文教材九年级下册《定风波（莫听穿林打叶声）》为例，探讨比较阅读在初中古诗词教学中的运用。

一、品味语言——基于文本内部的字词比较

细读文本是正确解读诗歌的前提。注重文本的内部组织结构，即从字词句等文本元素入手，分析语言的使用技巧。针对初中生的语法基础系统和逻辑思维能力还不成熟的情况，鉴赏重点可定在字词的比较分析上，这也切合古诗词语言的特点。古诗词强调语言的锤炼，言简意赅。朱光潜在《咬文嚼字》中指出：“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。”古诗词教学中，教师应该注重对关键字句的反复赏读、探究、品味，特别是通過替换关键词，学生能在比、读、想的过程中有所发现，品味语言的妙处。

苏轼的这首《定风波（莫听穿林打叶声）》，可以让学生比较“穿林打叶声”和“穿林吹叶声”的表达效果。……