整理_方程 鲁阳阳 摄影_温笑寒 滕若愚

乡村教育究竟该如何再定义？怎样的教学和实践能解决乡村教育面临的困惑？在“第三届现代田园教育论坛”上，来自芬兰及中国的众多关注农村教育的专家学者齐聚成都蒲江，共同探讨现代田园教育新态势。现摘录部分内容如下。

赵振铣：田园梦不仅仅是农村的，也是城市的

赵振铣：全国政协常委，四川省政协副主席，四川省陶行知研究会会长

中国是个农业大国，第六次人口普查显示，农村人口占50.32%，也就是说一半的人居住在农村，庞大的人口基数决定农村教育是中国教育不可放弃的阵地。现代社会是一个开放社会，打开网络就是一个地球村，在这样的时代背景下，农村教育该如何做？我认为这个命题不仅仅是农村的，也是城市的。怎么样让城市的小孩能够更多了解农村、研究农村，接触大自然、接触田园，是很重要的问题，而且很迫切。农村教育的现代化并不是说要农村的学校像城市的学校一样，农村有农村的特质，有城市没有的森林、河流和新鲜的空气。向农村吸取教育的一些理念，可以为城市教育提供有益的借鉴。无论是城市还是乡村的孩子，都需要亲近自然。而教育要尊重人的天性，要让学生在不断适应社会的同时，依然保有美好的天性、健康的身体和高品质的审美，这些都是田园教育可以做到的，田园教育归于自然、尊重自然、感恩自然赋予我们一切。

吉尔罗斯特：我们要给孩子公正，而不是平等

吉尔罗斯特：芬兰教育领导委员会委员，芬兰教育工会成员，拉赫蒂市喀纳斯果记高中校长

在我们的教育系统中有两个很关键的词，公平和公正。我们经常说平等，那就是对所有人一视同仁，所有人的起点是一样的，但我们知道，不是每一个人的起点都一样。这个公正就是给孩子提供他所需要的帮助，去实现他的目标，这才是要强调的重点。用一个目标来测试所有的孩子是不对的。有的孩子可能就是擅长这个领域，有的孩子擅长另一个领域，我们要让他在适当的位置，找到他自己的成功点。

傅东缨：搞好田园教育，首先要扎根

傅东缨：教育专家、教育文学家，原辽宁省铁岭市教委督学、教委委员、副主任

田园教育是乡村教育的亮点、高点和路标指点。田园教育是回归自然的教育，当代中国急需田园教育。由于中国社会巨大的变化，农村开始城市化，农民流动到城市打工，中国的留守儿童有6000万，农村的学校关、停、并、转，导致农村的教育逐渐虚弱。如果农村没有了学校、文化，那就缺乏了生气。乡村教育是乡村人才的摇篮，是乡村文化的传承。乡村的振兴必须先振兴教育。农村的田园教育是传统和现代、西方和东方、过去和未来相连接的一个最好的点。如何搞好以田园教育为旗帜的乡村教育？我认为第一是扎根，一定要扎入乡村教育的根，守住灵魂。第二，要守住田园教育的教育理念体系，田园教育的出发点就是对于乡土教育的激活和重建。

张冬青 ：孩子要像植物一样，在土地里生长

张冬青：日日新学堂创始人、校长，2006年创办日日新学堂并提出“自然而然”的教育理念

大自然缺乏症是当今社会很危险的现象。儿童在自然中度过的时间越来越少，导致一系列行为和心理问题。如果孩子没有与自然的接触，没有真实的认知，没有在自然中学习、探索、体验的经历，他们的感觉和知觉都会受到影响。而我们的教育，就是让孩子回到自然中，我们要思考的是如何让自然在教育中发生作用。土地对孩子的成长来说是最宝贵的，孩子要像植物一样，在土地里生长。土地能养脾、养心，能让孩子奔跑、探索。一切都可以在土地上、在户外、在自然中展开，自然而然展开。比如，画画一定要在课堂吗？也可以在室外，晒着太阳或吹着风或淋着雨或听着歌；也不一定只在纸上，而是在红砖上、树上、石头上、墙上。艺术、科学、生活、创造……都可以在自然中完成。

高志英：从“一”，体验到万物

高志英： 丽瑛幼儿园、小松树森林幼儿园创办人，纳西族幼儿食育研究者

小松树森林幼儿园在云南玉龙雪山脚下，这里有雪山、蓝天、虫子、小溪、草地、阳光、传统纳西村落……面对大自然的恩赐，我们将幼儿园的课程定为“一”。从复杂回归到一，一是出发也是回家，是追寻本源，又是面向未来。在一课程中，孩子调动感官进行自然体验，观察天空、看白云、与草地上的雨滴做游戏、研究大地上的影子、蹚过溪流、观察植物、拜访大树、收集松针……我们从一，体验到万物。纳西族祖先相信万物有灵，他们会和世间万物成为朋友，和谐相处。我们希望给予孩子的环境是：小鹿是我们的伙伴，喜鹊是我们的朋友，森林是我们的兄弟，草原是我们的姐妹，海洋是我们的父母，江河是我们的祖先。让我们爱他们，像爱自己的亲人一样。我们一起在祖先开拓过的土地上，血脉相融。