【摘要】发展学生核心素养要以培养学科关键能力为依托。南京市栖霞中学的“动力课堂”教学模式以发展学科关键能力为目标，旨在基于课堂教学，培育学生的核心素养，唤醒学生主动学习的意识。实践证明，“动力课堂”教学模式能有效促进教学设计的理念转型和品质优化。

【关键词】“动力课堂”教学模式；学科关键能力；核心素养

【中图分类号】G420【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）42-0055-04

【作者简介】张红宇，南京市栖霞中学（南京，210046）教科室主任，正高级教师，江苏省特级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象。

*本文系南京市教育科学规划课题“学科关键能力导向的普通高中‘动力课堂模式的行动研究”（L/ 2020/232）的阶段性研究成果。

在当今新课改的背景下，培育学生的核心素养已成为课堂教学的价值追求。南京市栖霞中学（以下简称“学校”）以发展学科关键能力为抓手，从优化和改进教学设计开始，提炼形成“动力课堂”教学模式。

一、“动力课堂”教学模式的内涵

乌申斯基认为，人是教育的对象。但实际教学中，很多教师习惯把工作称之为“上课”或“教书”。“上课”也罢，“教书”也好，实质都是把书本上的知识当成教育的对象，教学仅仅是让学生掌握知识，并没有真正促进学生的发展。培育学生核心素养指培养学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，表现在学生的知识、技能、情感、态度、价值观等多个方面。简言之，核心素养指向“必备品格”和“关键能力”的培养。……