宋岚

低年级学生性格活泼，自控力差，在课堂上难以长久保持注意力，听课效率低。如何吸引低年级学生的注意力，切实提高课堂效率呢？笔者认为，最关键的还是在于调动学生们的听课兴趣，提高他们的学习热情，让学生将无意识无意义的“动”转化为学习上的“动”，以“动”制“动”，从而提升课堂的教学效果。具体实践为：

一、生字教学中，动脑、动口、动手三结合

新版课程标准明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”在一节课中，如果只让学生动口说、动脑记，学生识字认得快、记得快，但忘得也快。低年级学生的思维以形象思维为主，直观性强。手语、手脑并用会对学生的思维判断起到“催化剂”的作用，因此，在课堂教学中，教师应让学生将动脑、动口、动手三者相结合。

如教学“胖”字，首先请学生根据拼音，读准字音，即“动口”。一名学生在拼读“pang”后，我适时地表扬他读得真准。其他学生见到读得准会得到教师的表扬，也纷纷举手要求朗读。我就请他们自己站起来读一读，在读的过程中及时纠正读音，直到他们读准为止。这样，学生学习的热情被点燃了，也就能更加积极地参与到朗读中。

二、朗读课文中，加入手势，帮助学生体会感情

学生们的情感很丰富，可往往是潜在的、内蕴的，需要教师的引导和帮助。但如果一味地模仿教师朗读，学生对课文的理解就会停留于表层，不能转化成内在的情感认知。因此，教师在指导朗读时，应该在范读的基础上，加入大量的手势语，变单一的读为模仿表演。……