胡路伟 王长林

（江苏开放大学，江苏 南京 210000）

引言

情绪可以直接地对个体的学习行为活动具有增力或减力的效能，也可以通过影响学习动机而间接地影响个体的学习行为，巩固或改变一个人行为的效能[1]。学业情绪（Academic Emotions）指在教学或学习过程中，与学生学业相关的各种情绪体验，既包括Pekrun 总结的学生在获悉学业成功或失败后所体验到的各种情绪，也新增了学生在课堂学习中、日常做作业过程中和考试期间的各种情绪体验[2]。探讨情绪与学习的关系对个体学业的影响，使个体达到良好的情绪状态具有重大意义。

近年来，国内学术界对学业情绪领域的研究关注度不断提高，形成了数量可观的研究文献。尽管情绪对学习的影响研究涉及到学习过程的各个方面，但以往研究只针对某一特定领域或特定研究对象，研究范围有一定的局限性，在概述学业情绪的框架和发展趋势方面存有遗憾，且对学业情绪的综述类的文献比较少。为了全面了解学业情绪的研究现状，更好地把握分析其研究趋势和热点，本文结合文献计量和共词分析法，对学业情绪的发展趋向和高频热点进行深入探索，以期为我国的学业情绪研究的发展提供借鉴与参考。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

以CNKI收录的全文数据作为样本来源，以“学业情绪”为篇名，进行精确检索。时间设定为CNKI的起始时间至2020年3月23日（检索日），共检索到2005—2020年间所发表的会议论文、期刊论文、硕博论文三大类相关文献714篇，通过二次筛选，剔除会议公告等不相关文献，保留会议期刊39篇、期刊论文437篇、硕博士论文179篇，应用于统计分析的有效文献共计655篇。……