卢凤华，郭继荣

（东莞市松山院湖中心医院呼吸科，广东 东莞 523320）

1 资料与方法

1.1 一般资料

对医院2019年1月～2020年4月80位实习护士分为对照组及观察组，按照不同培训方案分成两组，两组各40人，将资料完整和积极配合患者纳入由两组实习生应用不同培训方法后进行护理，观察培训效果。

1.2 干预方案

本研究所有患者均采取相同方法治疗，且对照组经常规培训的实习护生在老师带教指导下作为责任护士，行常规护理，在常规培训的实习护生指导下行无创呼吸机辅助通气。以对照组为基础，观察组采取以下措施：（1）先建立新入科实习护士微信群，让护生入科前先关注小程序，开展互动式学习，学习内容主要以三维动画、视频以及PPT形式进行教育；（2）应用数字化护理技术培训的实习护生在老师带教指导下作为责任护士。护理人员于护理前对患者病情充分评估，除患者病情外重点关注患者及家属、陪人的文化程度等评估，按照评估结果合理进行戴无创呼吸机前的健康宣教，实习生根据患者及家属、陪人的接受能力及文化水平进行针对性教育。对于文化程度高、理解能力强的患者取用让患者直接加入病友群，关注小程序等方法进行宣教，对于接受能力欠缺的患者可，让家属及陪人先接受宣教，并患者参加本科室每周一次的患教会议，以生动的动画视频形式指导患者无创呼吸机辅助通气原理与配合原则。（3）护理人员向患者耐心讲解慢性气道疾病的病因及治疗方法和无创呼吸机辅助通气配合、注意事项及无创呼吸机辅助通气的原理等，直接或间接的学习无创呼吸机相关原理，示教患者出现人机不配合及恐惧的原因，从而指导患者避免不正确的方法，以成功个案作为鼓励[1]。（4）实习护生利用网络信息平台，便捷的达到宣教效果，从而减轻了无创呼吸机使用过程中出现并发症，提高人机配合率及依从性，缩短疗程，改善患者生活质量，患者与护士建立微信沟通群通过网络不仅可以多次重复、清晰、方便，可以在任意环境中学习技术知识。也节约了有限的护理资源。便于护理教学、临床宣教及家庭延续护理[2-3]。（5）经过不同的培训方法对两组实习护生进行测评，对两组新实习护士进行理论、操作技能考核。理论考试采用考试平台同一时间内现场进行考核，后台可以高效、便捷统计成绩，测评两组实习护生培训前后的理论成绩及操作技能成绩，并调查两组实习生对临床护理带教的满意度。

1.3 临床观察指标和评判标准

针对两组临床带教效果的评价指标有：（1）两组实习护生的出科成绩；（2）满意度，出科成绩提高，满意度提高则为有效，无提高，则为无效。

2 结 果

2.1 对比两组出科成绩

相较于对照组，观察组总出科成绩较高，见表1。

表1 对比两组学生出科成绩（ ±s，n=40）

表1 对比两组学生出科成绩（ ±s，n=40）

对照组 观察组理论成绩 38.2±1.86 46±2.34操作技能 39.9±3.25 45±3.56综合成绩 78.2±6.32 92.25±7.61

2.2 对比2组学生对教学满意度比较

表2 对比2组学生教学满意度比较（%）

3 讨 论

本研究比较、分析选取的80名实习护士分别应用常规培训对照组及应用数字化护理技术培训观察组。分析两组护士理论知识、操作技能，满意度。结果显示：通过数字化护理技术培训实习护士，实习护士理论知识、操作技能，满意度明显提高，通过三维数字化平台，便于护理培训、护理教学、护理新技术的开展等，有效激发学生的学习兴趣，更有效的理论联系实际，减少医疗事故发生，患者及家属的满意度对应的增高[4-5]。

综上，采用网络信息平台对新入科实习护士进行培训已成为数字化医院发展趋势，满足了21世纪新时代接班人的学习要求，且各类培训资料实现最大化的资源共享，能达到快捷学习目的，对于新护士提供了学习机会，同时避免了新护士因轮转科室的局限导致的知识断层，在帮助护士学习过程中完成知识整合及系统化起到积极作用[6]，数字化护理技术培训是在网络的基础上打破以往的二维图形及平面图片，最新的虚拟现实制作软件及动画对提高实习护士对无创呼吸机应用治疗效果较常规培训显著，经对照组与观察组对比显示，经过数字化护理技术培训的实习护生的理论成绩，操作技能明显提高，满意度提高，实习生易于接受，学习效率及学习气氛提高。