戴毅新　何爽

初中阶段是学生世界观、价值观、人生观逐步形成的关键时期。因此，充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容落实到物理学科教学目标之中，是物理教学应当具备的重要功能。《中小学德育工作指南》中指出：“在严格落实德育课程之外，也要发挥其他课程的德育功能。”作为初中物理教师，可根据教材特点，充分挖掘物理课程中所蕴含的德育资源，将德育内容融入到物理教学中。当然，将德育融入物理课堂不是生搬硬套，也不是脱离教材的教育，而是要根据物理学科特点，有机、巧妙地进行融合。

一、博古通今，以人育人

很多学生在刚接触到物理学科知识的时候，他们会发现物理教材中很多内容都是一些国外科学家的相关介绍，而且物理公式中的单位很多时候都是用外国科学家的名字命名的，比如安培、帕斯卡、欧姆，等等。这样就会让很多学生产生“我国的物理科学不如其他国家先进”的感受，容易产生自卑感和失落感。面对这种情况，教师必须要重视，尽可能在课前、课后合理安排教学计划，让学生了解我国做出巨大贡献的物理学家。

日常教学中，可以成立物理发展史研究小组，给学生提供一些我国著名物理学家的名字作为关键词，鼓励学生自己通过书籍或者网络查询资料，去了解他们的成就、贡献、事迹等，并且引导学生制作资料卡、宣传报、PPT等。然后，在每天的课堂前几分钟，可以安排物理史播报环节，让学生在一个轻松的环境中了解我国优秀的物理学家，以此提高他们的民族自豪感。

通过该环节，学生了解了我国两弹元勋邓稼先的事迹。在国家最需要的时候，他毅然决然地放弃了国外优越的生活条件，经历千难万险回到祖国，投身于我国的核事业。1964年10月，中国成功爆炸的第一颗原子弹，就是由他最后签字确定了设计方案。他还率领研究人员在试验后迅速进入爆炸现场采样，以证实效果。接着，他又同于敏等人投入到了对氢弹的研究之中。按照“邓—于方案”，最后终于制成了氢弹，并于原子弹爆炸后的两年零八个月时试验成功。这项任务，法国用了8年、美国用了7年、苏联用了10年的时间。与他们相比，我们创造了世界上最快的速度。再如，科学巨子王淦昌为了祖国的核事业，告别了生活优越的北京，来到了人迹罕至的西北高原，一干就是十多年之久。

我国这些物理学家拳拳的赤子之心、百折不挠的坚强意志、刻苦钻研和探索的精神、只讲奉献不图索取的美德，都是向学生进行德育的好素材。这样的环节不仅可以活跃课堂气氛，提高学生学习物理的兴趣，也可以让他们了解到我国的物理发展史，感受到我国在物理科学上的伟大成就。这样，就能将爱国热忱、民族自豪感“润物细无声”般地渗透到学生的内心中去。

二、致知格物，以理育人

物理科学是一种自然科学，它注重于研究物质、能量、空间、时间，尤其是他们各自的性质与彼此之间的相互关系。物理科学是关于大自然规律的知识，更广义地说，物理科学探索和分析大自然所发生的现象，以了解其规则。因此，初中物理是帮助学生打开自然科学大门的一把钥匙。由于初中物理是在大量实验的基础上去培养学生实事求是的科学态度，严谨细致的学习方法，以及追本溯源的求真意识，因此初中物理这一学科在德育中有着重要的作用。而教師在日常教学中更应该注意结合物理科学这种独特的学科特色加强落实德育教学，做到以理育人。

当前的初中物理教学提倡“从生活走向物理、从物理走向社会”这一理念。因此，教师在日常上课中应该多多选取一些发生在学生身边的物理现象为实例，结合物理教材上的知识，鼓励学生分析讨论并且尽可能地抓住事物的本质联系。如初中物理教材中的牛顿第一定律、能量守恒定律等，这些规律本身就体现了认识来源于实践的唯物主义观点。这些结论是经过许多科学家由实践、认识、再实践、再认识多次反复才归纳、总结出来的。因此，多鼓励学生探寻身边事物的物理原理，观察物理现象，尝试分析物理过程，可以帮助学生逐步树立起正确的人生观和世界观。

初中物理的核心内容之一就是实验，教材中包括了大量的演示实验和分组实验。因此，在物理实验的教学过程中，教师一定要注意遵循客观事实，以学科实验为基础，结合有关概念、规律，培养学生的辩证唯物主义观点。课堂中，教师在进行演示实验时，要注意自身的规范操作、要真实记录数据、要客观分析结果，绝不能弄虚作假。这样，可以培养学生敏锐的观察能力，严谨的科学态度和求实的作风。此外，我们还可以安排学生进行分组实验，因为分组实验是以小组为单位进行的，因此除了可以培养学生的动手操作能力之外，还可以培养他们与他人合作的精神，同时实验结果的交流也可以加强学生的自信与谦逊的个性培养。当然，一些验证性的实验完全可以改为探索性的实验，以让学生进行探究式学习，通过这种学习方式，学生的学习态度会更加积极，还可以促进他们积极思考，使其不断探索的创新意识逐渐形成，进而有效培养学生的创新精神和实践能力。

三、各美其美，以美育人

在初中物理的教学环节和设计上，我们要注重美的融入。利用现有的教学资源如西沃白板等工具，可以将上课用的课件做得更加精美。在吸引学生注意力，增加上课兴趣的同时，还可以增加学生对美的感受和追求。同时，在课堂语言上也应该注意美感，严谨、标准、精炼的话语是美的，适当夸奖表扬也是美的。此外，在日常实验的设计思路和观察物理现象上也要重视培养审美感，如液体扩散现象实验中装有蓝色硫酸铜溶液的瓶子应该置于装有水的瓶子下方，目的是消除硫酸铜溶液密度大于水这一因素对实验的影响，这一步骤的操作既让学生体会到了严谨之美，也在实验过程中让他们观察到了那晶莹剔透的蓝色溶液的美感。日常教学中各个环节有目的地进行美育渗透，可以使学生审美能力不断提高。

物理科学的理论和实验揭示了自然界的奥秘，反映出了物质运动的客观规律，具有真理性，因而有物理美。要让学生理解和明白物理的美不只是表象上的美丽，还可从其他方面去领悟物理知识中的美和妙。如我们教材中涉及到的牛顿第一定律，它使复杂的物质运动，显出惊人的有序和和谐。从苹果落地到万有引力定律的发现，使遥远的天体，神秘的太空，再次显示出和谐有序。行星的运动，彗星的如期出现，海潮涨落，天体质量的测定，新行星的发现，都在牛顿的描绘下是如此的必然，从而破除了各种迷信和邪说。牛顿不仅以最简的物理图象去描绘了错综复杂的世界，而且还用最简洁的数学语言构建了一个完整严密优美的逻辑体系。这些都证实了牛顿力学理论的正确与真正的科学美。

物理美学思想在物理学研究中具有重要的作用。物理美不仅具有欣赏价值，更重要的是，物理美学思想是一种创造性思维方法，是研究物理现象、探究物理规律的重要思想方法。

（责任编辑：杨强）