肖志芳

摘  要：作为高考考查内容的重要组成部分，英语的复习策略至关重要。高效化的高三英语复习教学是提升学生英语高考成绩的基本助力。为此，高三英语教师应在教学中认真研究高考的最新改革要求，研究学生的学习状况，为高三学生实施多样的教学策略，最终提升高三学生英语复习的效果。本文以高考英语改革的内容为出发点，提出了构建高效英语复习的教学策略。

关键词：高考题型;英语复习;教学效果

随着新课标的实施，我国对英语教学内容进行了一定幅度的改革，尤其在高考英语题型方面，考核形式的转变对于学生英语基础掌握能力的考察更加紧密，为高效的英语课堂带来极大的压力。高三英语教师应结合高考改革的基本要求，改变传统单一的复习教学策略，进行复习教学的创新，让学生在轻松的复习状态下掌握最基本的知识，提升他们的复习效果。那么，高三英语教师该如何进行高三英语复习的教学指导呢？笔者结合高考英语的改革变化提出了具体的复习教学策略。

1.突出学生复习主体地位

当前教学模式下，我国的高中英语教师受传统的高考压力的影响，在复习环节采用全程讲解而让学生被动聆听的形式，整个复习环节下来，学生的学习主动性较差，复习的效果自然不高。从现代教育理念的角度来看，传统的复习教学策略违背了基本的教学规律，即没有充分体现学生在学习过程中的主体地位，使学生完全处于被动的学习状态，不利于学生复习效果的提升。目前，高考中的英语考核题型发生变化，英语教师要紧跟时代的发展要求，采用新型的教学形式，具体而言，教师可以通过改变传统的教学观念，认真研究高考改革的方向，并通过与学生交流的形式决定复习的具体策略，如此可以树立学生在复习中的主体地位，提升学生的复习积极性。

其次，在具体的实践中，英语教师要先让学生认真研究近两年的英语高考题型，让他们总结题型方向，之后让学生制定具体的复习方案。在学生制定出复习方案之后，笔者对学生的方案进行指导和点拨，便于学生及时做出调整，促进学生英语综合素质的提升。

2.运用现代教育资源提高复习效率

在信息时代下，教育教学有了新的发展契机，各种现代化的教学手段和资源被越来越多地运用到教学实践过程中，很好地促进了教学目标和任务的达成，提高了课堂教学的效率。高中英语教师应结合网络中的现有资源为复习课堂带来助力，通过为学生提供具体的高考模拟习题的形式，丰富学生的复习内容，拓展学生的复习方向，提升复习的针对性和效果。

例如，在复习《A healthy life》这部分知识时，为了提高课堂复习的效率，增强学生的直观感知，笔者运用现代教学设备为学生展开教学。首先，在课程开始前，笔者通过互联网为学生们收集下载了本单元的重点词汇和与高考有关的知识点，并将这些教学资料整合制作成教学课件，让学生一边回忆所学过的知识，一边进行详细的教材浏览。之后，笔者结合高考的方向，在多媒体中为学生出示了几道相关的习题，让学生进行训练。结合学生所做的结果，笔者鼓励学生之间交流确定最终的答案，笔者给予最后的纠正和指导。这样的教学形式，不仅丰富了学生的所见所闻，还提升了学生的复习效果。

3.读写结合提升复习效果

在传统的教学模式下，高中英语教师通常过于注重对学生进行知识灌输，忽略了学生的实践练习，从而导致学生无法及时地运用和巩固知识。并且在新的高考制度下，英语高考更加注重学生英语综合能力的提升，既要求学生具备基本的英语基础，更要求学生学会基本的读写技巧。所以，要想让英语复习落到实处，高中英语教师就必须注重学生的多重训练，让学生进行适量的读写结合训练，从而巩固已经学过的基础知识，锻炼学生的综合应用能力，提高复习的整体效果。

例如，在复习《The power of nature》的单元知识时，笔者让学生以阅读的形式掌握最基本的语句、语法、词汇等，之后笔者为学生设计了相关的读写训练活动。在写作正式开始之前，学生之间可以进行小范围交流，确定写作的主题，也可以进行简单的语言组织活动，如此，学生的自主学习能力提升，对文本阅读资料的复习与记忆能力加强，对语言的组织与运用能力也得到提升。读写结合的形式，为学生基础知识的巩固和提升打下了基础，提升了复习的整体效果。

总而言之，高三英语复习质量的提升一直以来都是广大高三英语教师不懈努力、不断追求的目标。但在新旧高考形势交替的特殊时期，一些英语教师依然采用傳统的复习教学形式，降低了学生的复习兴趣，也无法提升英语复习的整体效果。在新高考制度下，英语教师要进行教学观念的改革，力争做到与时俱进，深化教育改革要求。具体形式是，高中英语教师要善于思考、大胆实践，从现实学情出发，制定一系列新的复习指导策略。在适当的时候要通过信息技术的形式让学生进行一定的训练，更要让学生进行基础的综合训练。唯有将复习策略创新落到实处，并持之以恒，才能最终让高中英语复习的效果得到有效的发展、提升。

参考文献：

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[2]钟颖芳.基于学科核心素养的高中英语话题复习教学模式研究的理论探讨[J].华夏教师，2018（28）：32-33.