王明章

摘  要：数学作为一门最基础的工具学科，但是本身该学科具有一定的抽象性，如何教学成为数学教师不断思考的重要问题。在新课改下，数学教师要不断研究新的教育形式，让学生爱上数学，对数学产生积极的学习情绪。但真正实现这样的教学结果还需要数学教师进行长久的教学创新。本文结合高中数学的教学抽象性，提出了基于新课改的数学教学策略，希望对提升高中生的数学能力产生极大的影响。

关键词：高中数学;教学策略;新课改

受传统应试教育的影响，目前的高中生大多在学习数学中不愿意与人合作，也不愿意主动总结学习中的实际问题，导致他们在遇到同样的数学问题时，依然不会做，出现错误的情形。一些数学教师在教学中习惯使用传统的教学形式，自认为自己的教学形式已经培养出来很多优秀的学生，不需要刻意进行教学观念的转变。在师生共同的影响下，高中学生数学学习的成果并不突出，难以提升数学的教学效果。要想达到理想的教学成果，数学教师要结合自身的教学观念和学生存在的实际问题，积极地进行教学改变，如此，方能体现课堂的效益。

一、让现代科学技术走进高中数学课堂

高效的课堂一直是教师追求的教学目标，而信息技术的诞生为教师的教学提供了较多的创新机会，数学教师应结合高中数学的基本特征为学生提供信息技术的支持，让学生看到数学生动有趣的一面，提升学生的学习兴趣，也提升学生的学习能力。在应用信息技术时，数学教师应结合数学的主题为学生提供一定的情境，将数学知识以形象化的形式呈现。

例如，在《集合》教学中，笔者通过多媒体的形式为学生呈现了“四大洋”和一些工具的专门分类图。学生看到这些图之后感到新奇，问笔者：“这些图里内容有什么关系吗？”笔者及时给予学生表扬，并激发其他学生继续问，这时班上的一个学生说：“我发现图片里的物品都是按种类分工的，它们的属性是一样的。”如此，学生们都跟着兴奋起来，表示赞同这个同学的说法。接着笔者为学生总结道：“信息技术中提供的图片内容是集合的体现，所谓集合就是相同的事物集中在一起，它们是不可重复出现的。”然后，笔者让学生联系具体生活想想生活中还有哪些集合的现象。如此，学生们尽情回想，有的学生想到了男生和女生，有的学生想到了花的分类等。通过信息技术的教学形式，不仅提升了学生的学习兴趣，也开拓了学生的学习思维，为高效课堂提供了基础。

二、激励学生学会自主学习

在新的课程改革下，让学生进行自主学习是数学教师要面对的另一个重要话题，让学生进行自主学习，不仅可以提升学生的自我约束能力，还可以让学生养成自我反思与总结的习惯。但是学生的自主学习能力的养成需要一定的环境支持，为此，数学教师要为学生提供自主学习的空间，让学生对数学的内部规律、结构等产生较多的认知，提升学生对数学的理解能力。

例如，在《函数》教学中，为了避免学生盲目学习的心理，笔者先给学生提出了具体的问题，比如，“函数的概念是什么”“如何判断函数的性质”“函数的表示方法是什么”，在提出这些问题之后，笔者让学生进行数学教材知识的温习和统计。在提出这样的问题后，学生们感到自己学习的方向更明确了，他们可以将涉及问题答案的地方进行圈画，还可以将不懂的地方进行重点标记。之后，笔者结合学生存在的实际问题进行重点讲解。通过让学生自主学习的方式，不仅提升了学生的学习效率，也提升了课堂教学的针对性，达到了理想的教学目标。

三、和諧的师生关系是实现高效课堂的保障

素质教育要求教师尊重学生的个性发展，注重学生的心理教育，而师生之间和谐的关系是教师了解学生心理和个性的基础。为此，数学教师应为学生提供和谐的师生关系，让学生爱上数学的课堂氛围而爱上数学，提升学生的数学能力。在具体实施中，数学教师可以通过提问的形式开启新的课堂，提问的内容不要太难，要充分调动学生的积极趣味。

例如，在《空间点、直线、平面之间的位置关系》教学中，笔者通过提问并与学生互动的形式创设了课堂氛围。首先，笔者让学生结合实际生活举例说出生活中的点、线、面之间的关系，期间笔者也参与学生的话题并指出他们的实际问题。在与学生互动的过程中，笔者采用了和蔼的态度，用中肯的语气为学生提出具体的指导意见，让学生意识到笔者对他们的关心和支持。通过给学生提供轻松的课堂氛围，不仅提升了学生的学习兴趣，还促进了课堂的教学效果提升。

总之，在数学的学习中我们不仅要掌握数学的基础知识，更重要的是掌握一些数学的思想方法。在新的课程改革下，数学教师要结合学生的实际状况进行教学形式的创新。数学教师要为学生提供信息技术的支持，要鼓励学生养成自主学习的习惯，更要为学生提供宽松的学习氛围。唯有如此，才能在潜移默化中引导学生形成积极创新的思维模式，最终让学生在愉快的高中数学学习过程中形成数学思想方法。

参考文献：

[1]刘曲.新课改下高中数学教学存在的问题及对策分析[J].数学学习与研究，2017（24）：86.

[2]高加华.新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养初探[J].中国校外教育，2013（S2）：81.