田清

摘  要：在小学数学教学过程中，采用课堂提问的方式能够检测学生对于知识的掌握情况，并且通过课堂提问的方式能够引导学生进行思考，提高学生的学习热情，还能够增进师生之间的情感，对于提高教学效率有着重要的作用。

关键词：小学数学高段;课堂提问;策略

当前的素质教育要求要进行因材施教，尊重学生的差异性，因此为了能够让学生接受到个性化的学习，课堂教学不再要求整齐划一，而是尊重每位学生的差异性，根据每位学生的性格特点以及学习情况因材施教进行教学，因此在小学数学的教学过程中，并不是单纯地重复点部分同学的名字进行提问教学，而是要考虑到全体学生的水平来设计不同类型的问题，调动起全班同学的学习兴趣。

一、把握提问重点，做好知识衔接

在小学数学教学过程中，教师为了能够提高学生的学习效率，为了节省时间，在进行课堂提问的过程中应当有重点地进行提问。在如今的教学环境下，学生有着沉重的课业压力，因此教师在进行提问的过程中，应当考虑到这点，在进行提问的过程中尽量有重点地进行提问，帮助学生解决学习过程中的重难点以及易错、易混淆点，对于学生所普遍存在的问题进进行提问，既让学生能够普遍得到提高，又能节省课堂时间。教师在进行提问的过程中，应当结合上节课的教学内容进行提问，既能回顾上节课的重点，同时也能兼顾本节课所要讲解的重点知识，做好知识的衔接，帮助学生温故知新。

例如，教师在讲“鸡兔同笼”这个问题时，对于小学生来说，学生理解起来比较困难，所以教师可以针对鸡和兔的外形特征进行提问，让学生在回答的过程中也有方向，例如在向学生提问鸡和兔在外形方面的特征时，学生就会回答，雞有两条腿，兔有四条腿，鸡和兔都有一个脑袋，而不是向学生进行简单的提问，鸡和兔有什么不同，学生的回答也具有发散性，不利于教师教学。教师在进行提问的过程中，可以通过特征分析简化对象，来抓住解决问题的重点，从而帮助学生找到解决问题的关键，从而节省课堂教学时间，提高教学效率。

二、注重循序渐进，锻炼学生思维

教师在进行小学数学教学的过程中，应当根据学生的特点展开教学，尊重学生的年龄特征和心理特征，在进行教学的过程中，可以借助简单具体的教学工具展开教学，例如在进行提问的过程中，不能一开始就提问复杂深奥的问题，这样的问题会降低学生的学习兴趣。因此在进行课堂提问的过程中，也应当遵循先易后难的顺序，先提问一些比较简单的问题，然后由简单到复杂，鼓励学生运用自己的能力来解决问题。

例如，教师在讲圆的计算方法时，可以首先让学生用圆规画不同的圆，然后让学生自主地研究在画圆时，什么在变化，什么不发生变化，然后引导学生发现圆的面积和圆的半径之间的关系，通过这样循序渐进式的提问，有助于锻炼学生的思维，为学生解决复杂的问题打下基础。

三、关注学生提问，激发学生热情

为了方便教师对学生的学习情况有一个更宏观的了解，教师在进行教学的过程中可以鼓励学生进行自我检测，或者在上完课之后鼓励学生进行自我总结，然后将最后的结果反馈给教师，教师在下次课上再向学生提问学生自己总结出来的易错点，通过这样的方式既能够帮助学生解决学习上的困惑，同时还能够提高学生的学习效率。例如教师可以在教室一角设置一个疑问反馈台，让学生将自己存在的问题记录下来，然后投入到纸箱里，教师在课堂教学过程中在从纸箱里抽出问题让学生进行解答，通过这样的方式既能够增强课堂的趣味性，同时也能够提高学生的学习效率。

四、提供探讨环节，提升提问效果

教师在进行教学的过程中，应当加强学生之间的交流与探讨，不能为了节省时间，缩短学生提问问题和思考问题的时间，这样的做法不能提高学生的学习效率，应当在课堂教学环节中设置教学提问，并给予学生充分的思考时间，这样的教学方式既能够提高学生的学习兴趣，同时让学生通过自己提出问题，学生之间进行交流探讨，这有助于提高学生的自主学习能力以及自我探究能力。教师在学生进行交流与探讨的过程中，不能急于求成，应当给学生充分的时间去交流，探讨，在学生交流、探讨的过程中，教师不要下去巡视，以免给学生造成压力，也不能反复向学生提示时间进行催促，而应当设置合理的时间，根据问题的难度进行时间的设置，例如简单的问题可以给三分钟，困难的问题可以给十分钟等，让学生在合理的时间范围内进行交流探讨。在学生得出答案之后，教师不能急于给出否认或肯定的答案，而是要提示学生是否确定答案，让学生在反复的思考过程中去接近真理，通过这样的方式能够提高学生的学习效率。

总而言之，小学数学教师在开展教学的过程中，对了能够提高课堂的教学效率，提高学生的学习兴趣，可以通过课堂提问的方式开展教学。通过课堂提问，既能够帮助学生巩固知识，引导学生发散思维，同时还能够帮助学生查漏补缺，提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]邓超.小学中段数学教学中问题设计的研究[J].数学学习与研究，2018（10）：68.

[2]罗志军.小学中段数学教学中数学思想的渗透[J].课程教育研究，2017（40）：116.