刘雨濛

京剧作为国粹瑰宝，是我国戏曲艺术中的集大成者。通过认识、了解和学习国粹，不仅可以有效地培养学生的民族自信和自豪感，还能够发挥京剧最基本的育人功能，帮助小学生们明辨是非善恶，传承优秀传统文化。本文基于义务教育特点，对如何在实施素质教育的同时，传承和发扬京剧艺术作出简要分析。

 处理好两者关系

京剧是我国五大戏曲剧种之一，作為戏曲的代表性剧种，被称之为国粹，近些年开始逐渐地走进中小学音乐课堂。作为“京剧进校园”的践行者和引导者，教师首先要明确京剧教学与小学音乐课程之间的关系，既要体现对优秀民族文化的传承，也要利用京剧进校园的活动促进审美教育的发展，使二者相辅相成，拓宽学生对于不同音乐文化的认识和理解。其次，要转变教学观念，均衡两者之间在学生成长、发展过程中的作用，以基础知识与艺术素养一起培养的观念开展教学。

虽然近些年以来，国家一直都在提倡素质教育，但应试观念仍或多或少地影响着家长和学生，对于处在义务教育阶段的小学生来说，京剧学习这门艺术课程非但不会浪费学生的学习时间，造成对文化课学习的分心，相反能够使学生受到美的教育和熏陶，减轻学业压力的同时，使学生们了解国家的传统文化，感受古老艺术。

 京剧教学手段与方法

1.激发学习兴趣。兴趣是开展京剧进校园活动的前提，只有以兴趣作为支撑，才能够使京剧教学产生实效。教师要树立长久培养学生认识、了解和学习京剧的兴趣，内容选择遵循由易到难的规律，并不断地深入。具体地需要教师切实根据学生的实际情况而定，通过多种教学手段为课堂教学服务。

2.示范为主，讲解为辅。从小学生的认知特点分析，学生大多都是通过直观感受了解一个未知事物，而并非通过直接实践形成认知。教师应充分利用这一特点，从增加学生对京剧基础知识的了解入手，以演示和观看影音资料为主，讲解为辅，激发学生对京剧的学习热情。示范和讲解有很多种，如教师在讲解一个京剧唱段时，可以使用央视“空中剧院”栏目的录像，让学生欣赏高水平专业京剧演员的表演，从中揣摩一二。例如以行当齐全、唱功为主的《大·探·二》就可以作为学生学习二黄唱腔的范本。教师介绍这出颇有意思的“宫斗戏”剧情之后，让学生先通过欣赏和模仿对其中的经典唱段有整体了解，内容不宜过多，以“大保国”一折为例，教师可以让学生根据自己的爱好仅掌握其中的两句即可，如杨波的三奏本，考虑到小学生的综合条件，只需掌握“赤须火龙从天降，后托河东赵玄郎”这段基本的二黄原板即可。在学习身段时，教师也需要将视频中的表演进行分解，根据学生不同的接受能力来进行示范，引导学生一边思考一边模仿。

3.文武场。文场和武场指的是京剧的伴奏，文场伴奏乐器包括京胡、京二胡、月琴、三弦、中阮、大阮等;武场多为打击乐器，如单皮鼓、大锣、小锣、铙钹等。专业演员在吊嗓或是对腔排练中，一般都仅用京胡进行伴奏，因此教师首先要从主要伴奏乐器入手，让学生们对“板眼”“过门”“锣鼓经”等专业术语进行了解，从而形成基本的认识。长此以往，学生对于文场和武场的伴奏特点也能够非常熟悉。以京胡为例，京胡是京剧伴奏中的主要乐器，因其在润腔韵味上与人的发声和唱腔特点非常贴切，所以能够在节奏和力度上给表演以有力的丰富和支撑，这个乐器是京剧教学中必不可少的，教师在教学过程中应着重强调对这一乐器的讲解、分析和适当教学。

4.丰富评价方式。良好的评价可以有效地培养学生的进取精神，启迪学生的灵性，使每个学生都能够得到长足发展。在教学过程中自觉地实施评价，发挥评价的作用，既能够起到检验学生学习效果的目的，还可以引导学生进行深入探索，产生自豪感。如在《卖水》中，教师在学生观看完视频后，可以问一问学生，这一片段中所包含的京剧基本功都有哪些，如果教师对于没有说全“唱、念、做、表”的学生予以肯定，一定会伤害学生的自尊心，相反，学生如果回答不完整，教师可以让学生再一起观看视频，想一想答案是否完整，这样既肯定了学生的学习积极性，又通过再次尝试和感受寻找答案。

京剧进校园的目的，一是为了让京剧能够从低年龄群体中开始普及。京剧的传承也必须要从孩子开始，这是艺术教育的培养原则。作为京剧进校园活动的践行者，教师自己要增强京剧传播的信心，不忘初衷，真正在实现素质教育的同时，让学生有新的兴趣爱好选择。