谈旭慧

摘 要：“电学”在初中物理中占有很大比重，但是它的知识比较抽象、复杂，给学生学习带来很多困扰。此外，随着教育环境的改善，一些传统的物理教学方法已经无法发挥太大的效用。因此，教师要根据“电学”的特点和学生的学习需求来创新教学策略，以帮助学生夯实电学基础，促进学生物理水平的提升。

关键词：初中物理;电学;教学策略;创新

中图分类号：G633.7          文獻标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）11-087-1

在初中物理的学习中，电学部分是最为令人头疼的知识点，老师们面对复杂的电学知识点找不到好的教学方式来教导学生，学生们无法理解和很好地运用电学知识，从而导致学生厌学、怕学。究其根本，这还是对于基本原理和公式的理解不透彻，练习量也没能跟上等原因。笔者今天在这里浅要地谈谈该如何才能上好初中电学知识课，从而帮助学生轻松突破电学知识的学习困境。

一、创设问题情境，激发学习动力

学生是课堂的主要角色，所以要想取得良好的课堂教学效果，首先要让学生积极主动地参与课堂活动，并给学生提供帮助和指导。但是不难发现，在初中物理课堂上，很多学生却显得消极懈怠，他们不会主动思考和探索，更不会提出质疑和意见，只是一味地获取现成的知识和结论。而造成这一现象的最主要原因就是教师忽略了和学生互动的过程，没有给学生提供学习的动力。为此，在初中物理电学课堂上，教师可以根据知识内容和学生的思维规律创设相应的问题情境，让学生在问题的驱动下主动思考和探究，积极走进课堂活动。从而保证学生的学习质量，并提高学生学习物理的主动性。

例如：在学习《变阻器》一课时，我先向学生提问：“哪些因素可以影响导体电阻的大小？”学生根据已掌握的知识，给出导体长度、材料以及横截面积等答案。接着我继续提问：“要想改变导体的电阻，改变哪个条件是最方便的？”这时大部分学生都选择改变导体的长度。于是我借助多媒体给学生展示“用铅笔芯改变电路中的电流”这一实验，并通过提问让学生说明改变连入电路中的铅笔芯的长度时，小灯泡明暗变化的特点。借此说明改变连入电路中的电阻线的长度，可以改变接入电路中的电阻和电流。当学生明白这层道理之后，我便展示滑动变阻器的图片，然后通过提问让学生尝试说出变阻器的工作原理。通过这种方式，可以让学生的思维保持在活跃的状态，并让学生在好奇心的驱动下增强探究的动力，从而实现高效课堂的构建。

二、加强实验教学，促进深层理解

实验教学是初中物理教学中不可忽视的环节，因为实验不仅可以帮助学生更深刻、全面地理解物理理论知识，也是学生探究物理问题的重要渠道。但是，电学本身具有较强的抽象性，所以电学相关的实验也比较繁杂，是学生学习的难点。并且，在实验教学中，很多教师习惯为学生承揽大部分探究任务，让学生按照现成的步骤进行实验。这虽然节省了学生的精力，但却侵占了学生自主探究的空间，大大降低了实验教学的有效性。因此在初中物理电学实验教学中，教师要创新教学形式，尽量体现学生的主体地位，让学生深入到实验的各个环节。从而促进学生对物理知识的深层理解，并促进学生物理综合素养的进步。

例如：在学习“测量小灯泡的电功率”一课时，为了激发学生自主探究的动力，我便让学生以小组合作的形式进行实验。首先我在多媒体屏幕上展示一个灯泡的铭牌，让学生说出灯泡的额定电压、额定功率，并说明其含义。接着我提问道：“如何测量小灯泡的电功率？”各组学生经过讨论，提出测量小灯泡的电压和电流，然后根据公式P=UI求出电功率，于是我便让各组学生开始制定实验计划。在这一过程中，各组学生先是根据实验原理设计实验电路图，然后制定具体的实验步骤，接着便开始实验。在实验时，各组学生合理分工，有的调节滑动变阻器，有的观察和记录数据。最后，我让各组派出代表分析实验结果，并阐述本组在实验过程中出现的问题。通过这种方式，可以让学生全身心地参与到实验过程中，从而有效提高学生的实验探究能力。

三、联系实际生活，实现学以致用

在“物理”这一概念尚未形成的时候，物理的知识和技能就已经深入到人类的生产生活之中。而随着我们对“电”的认识越来越深入和广泛，电学逐渐成为各行业发展不可或缺的力量。并且更重要的是，对于大部分学生而言，物理是枯燥复杂的，而生活是亲切有趣的，所以他们更愿意亲近生活，也更愿意投入到对生活问题的思考之中。因此在初中物理电学教学中，教师要适当联系学生的实际生活。比如构建生活图景，让学生借助自身的生活常识和生活经验去理解物理知识;或者引导学生将物理知识和技能应用到现实生活中。从而帮助学生实现学有所用，并保护学生的学习热情。

例如：在学习《家庭电路》一课时，我先借助多媒体给学生展示房屋中的插座、电线和电器等生活常见物，然后向学生提问：“大家知道家庭电路的组成是什么吗？”这时学生根据生活经验，给出电能表、总开关、用电器等答案，于是我展示相关的电路图，并对学生的答案进行补充。接着我让学生根据生活常识和用电经验说出家庭电路各部分的功能，以深化学生对这部分知识的理解和记忆。而后我描述如下生活情境：“小孟家要安装一个电灯和开关，可是他试了几次都没有成功。你能告诉他具体的操作方式以及在这个过程中需要注意什么问题吗？”在生活化问题的驱动下，学生便主动开始讨论和交流，并给出防触电的一些建议。通过这种方式，可以给物理课堂营造一种亲切的氛围，拉近学生和电学的距离。从而优化学生的学习体验，提高学生的电学应用能力。

总之，在初中物理“电学”教学中，教师要根据具体学情来创新教学手段，争取打造新颖的、充满活力的电学课堂，从而强化学生的学习效果，顺利实现初中物理的教学目标。

[参考文献]

[1]张利明.浅论初中物理教学生活化实践[J].学周刊，2018（11）.

[2]封伟冬.初中物理电学内容教学策略研究[J].中国校外教育，2016（S1）.

（作者单位：甘肃省甘南藏族自治州舟曲县城关九年制学校，甘肃 舟曲746300）