孙黎娜　李伟

摘 要：职业教育是我国高等教育的重要组成部分，职业教育要注重学生自主学习能力的培养，使学生具备可持续发展的素养。文章分析了影响高职学生自主学习能力的因素，探讨了培养学生自主学习能力的对策，使学生在提升自主学习能力的基础上能有效面对学校学习和未来职业的挑战，进而实现全面和可持续发展。

关键词：高职院校;学生自学能力;培养对策

社会在快速发展的过程中对高职人才培养也提出了更高要求，要求高职人才能够形成适应社会发展需求的能力和品格，能掌握专业知识，并具备自主学习能力。自主学习能力强调学生在学习需求的引导下，通过目标调控，发挥学习主观能动性，进而增强学习效果。教师在实际教学过程中，可依托网络手段创设自主学习情境，通过自主学习目标激励，强化学生对自主学习能力的认知，进而培养良好的自主学习能力。

一、影响高职学生自主学习能力培养的因素

（一）观念因素

影响高职学生自主学习能力的观念因素有社会因素、教师因素、学生因素。第一是社会因素。在素质教育背景下，各高职院校都以素质教育理念为核心进行教学方针的调整，但改革力度还需加大。高职院校注重学历教育，不注重对学生进行素质培育，社会对高职人才的认可度低，不论是教师还是学生，都将高职教育界定为低层次的教育，进而影响学生自主学习能力的培养。第二是教师因素。在传统理念影响下，高职院校的教师多数是在没有选择的情况下才到高职任教的。高职院校教师师资力量薄弱，教师队伍结构不合理，教师在实际教学过程中重理论轻实践，再加上学校人才培养理念影响，都影响学生的自主学习意识。第三是学生因素。高职院校是为社会培养应用型综合人才的重要阵地，随着高等教育的扩招，高职院校的招生标准是“宽进严出”，招生标准降低，生源质量差，教师的教学和管理难度都有所增加。学生生源质量差，学生的基础薄弱，自控能力差，难以培养自主学习能力。

（二）目标因素

影响高职学生自主学习能力的目标因素主要有学生的学习目标模糊，学生的学习动机不强，学生的学习方法不恰当。首先，学习目标模糊。高职学生在学习过程中对学习的认识不充分，目标不明确，没有进行学习和职业生涯规划，学习比较被动。学生对学校学习的专业不了解，面对严峻的就业形势没有紧迫感。其次，学习动机不强。学生在进入高职院校后，独立学习能力弱，学习过程中自主能力无法充分发挥。学生因基础差，在学习过程中经常遇到困难，容易打击学习信心，进而影响自主学习能力的培养。最后，学习方法不科学。高职学生之间差异大，他们基础薄弱，升入高职院校后，如果不能得到教师有针对性的指导，将无法掌握系统、科学的学习方法，不利于培养自主学习能力。

二、高职学生自主学习能力的培养路径

（一）依托网络创设自主学习情境

随着网络的快速发展，利用网络手段进行教学和学习成为一种常态。为了有效培养学生的自主学习能力，教师可以依托网络创设自主学习情境。在课前，教师依托教材内容设计3个左右的微课案例，在案例中穿插学生熟悉的真实生活场景，目的是在提高学生学习兴趣的基础上帮助学生了解学习重点，为学生后续的自主学习奠定基础。当学生了解了学习重点后，教师可以慢慢引导学生独立使用课外资源进行课堂学习问题的解决，使学生体验自主学习解决问题的乐趣，进而提高自身的竞争力。教师通过与学生需求相符合的情境的创设，能有效激发学生的学习欲望，使情境成为培养学生自主学习能力的重要载体。

（二）强化自主学习目标激励和认知

学生的学习动机是其自主学习能力培养的基础，动机能激发学生的学习欲望，使学生克服困难，完成自主学习目标。在实际教学中，教师可以利用目标激励增强学生的自我效能感，如根据教学目标设计阶段性连环任务，通过任务完成培养学生的自主学习能力。教师要从学生的兴趣入手，与学生建立和谐的关系，通过与学生沟通挖掘学生的潜力，帮助学生树立信心。教师可通过优秀毕业生的案例激发学生的自主学习意识，使学生根据自己的实际情况制订自主学习计划。在实施自主学习实践过程中，教师要重视元认知的作用，通过元认知帮助学生调控自学过程中遇到的问题，使学生学会自学准备，并能够按照计划完成自学任务。在自学任务完成过程中，学生要及时反思自己的学习状态，对自己的学习结果进行检查、归纳和反思，以总结出完善的自主学习方法。

（三）完善自主学习评价，帮助学生养成自主学习习惯

在实际教学中，教師要构建完善的自主学习评价体系，通过师生和谐关系的构建，增强学生对教师的信任感。教师要引导学生制定学习和职业生涯规划，使学生的自主学习以一定目标为引导来实施。在素质教育背景下，学生的知识学习多且杂，进行自主学习计划的制订，按照计划和目标规律性开展自主学习，利于学生综合素养的提升。教师可以依托网络开展自主学习分享活动，并为学生设置具有挑战性的学习任务，使学生在学习过程中通过探索和思考完成自主学习，进而构建自主学习知识体系。另外，教师要教会学生自主学习方法，并养成自主学习习惯。教师要引导学生进行课前预习，并将预习内容记录在笔记上;教师要通过小组合作的方式让学生进行知识探究，使学生学会处理自己与小组成员的关系;教师要利用充分的学习资源让学生学会独立思考和自主学习，并对学习过的知识进行归纳和总结，以养成自主学习习惯。

总之，自主学习能力是高职学生在学习过程中要形成的重要能力，是其日后适应职场需求的关键能力。高职院校作为社会高素质技术型人才培养的重要基地，要了解社会对人才的需求，并以市场需求为导向重视学生的自主学习能力的培养，为学生的终身学习奠定基础。教师要将培养学生的自主学习能力放在教学的首位，通过情境创设、目标激励、完善评价等帮助学生提高对自主学习的认识，使学生养成自主学习的习惯，进而提高自主学习能力，实现自身的综合发展。

参考文献：

[1]曾东明，张吉平.移动学习环境下高职院校学生自学能力的培养[J].广东教育（职教版），2019，（12）：16-18.

[2]李文艺.高职教师如何培养学生自学能力的教学管理研究[J].百科论坛电子杂志，2019，（20）：725.

[3]赖秋林.浅谈如何培养高职院校学生的自学能力[J].文渊（小学版），2019，（1）：35.

[4]柳智鑫，苏波宁，靳洪玲.高职学生自学能力培养探讨[J].人才资源开发，2015，（24）：238-238.

（作者简介：孙黎娜系吉林省经济管理干部学院助教，研究方向：教学法;李伟系长春东方职业学院助教，研究方向：计算机教学、网络安全）