王爱妮

(广东省广州大学附属中学 广东广州 510006)

在素质教育的背景下，初中数学课堂不能再是传统教师的主场，而是需要发挥学生的主体性，教师要更加注重学生在课堂中的收获，而不是自己讲解了多少知识。因此，教师需要根据每个学生的实际情况，为学生制定针对性的教学设计，实施分层教学活动，从而使学生能够获得适合自己的学习方式。

一、学生分层，合理分组

在初中阶段的数学教学过程中，教师可将合作与分层进行结合，从而将学生之间的差异性体现出来，借助差异因材施教。另外，在此过程中，数学教师还需要充分重视学生分层的科学性以及合作学习分组的合理性，结合实际的教学内容以及学生的数学学习基础，进行整合性的分析，确保每一位学生都能在课堂中有所收获。以人教版初中数学“勾股定理”的教学为例，本节课的知识点对学生以后的数学学习有着非常重要的影响，对于根据等积法，运用不同的图形推导出勾股定理的公式，教师可以通过合作学习，有效加深学生对这部分知识的理解，同时有效提升学生的逻辑推理及抽象思维能力。在本节课程中，数学教师需要结合实际情况对学生进行分组，确保同组异质，同时，数学教师可以将学习能力强的学生选为小组长，这样，在教学过程中不仅能帮助学生更好地掌握数学知识，还能通过选拔机制提高学生的积极性，此举也能促进学生多方面能力的综合发展，可最大化实现学生的共同进步[1]。……