浙江省杭州市萧山信息港小学 阮伟伟

一、缘起

我们希望学生能用数学的思维思考问题，能用数学的眼光发现问题、解决问题，用数学的语言表达等。现实中我们总会发现以下几个镜头：

【情境描述】

镜头一：一节课40 分钟，总有一些学生几乎从不举手，老师说什么就是什么。一个班级四十多个孩子，总有那么几个坐得那么端正，小背挺得那么直，可是作业错得一塌糊涂，一碰到难题默不作声。

镜头二：家长焦虑：我的孩子胆子小，是不是都不举手的？放学接到孩子，很多家长会问孩子：上课有没有认真听？要听老师说的。

【情境分析】

这样的镜头还有很多，究其原因，我们分析存在以下问题：

1.学生无想法，总是人云亦云

数学学习的关键是让孩子会动脑，会用脑，可是很多孩子缺少自己的想法，人云亦云，在课堂中一味地当听众。很多家长也会经常告诉孩子“你要认真听老师讲的”。其实孩子没有真正参与课堂，没有真正思考，不会动脑筋想的数学学习只是被动接受学习，并没有发挥学生的主观能动性，没有发展学生的思维。

2.学生有困难，欠缺表达能力

有些孩子有小小的想法，可是生怕自己说错，在同学面前出丑等，不敢举手发言，哪怕教师说了很多遍说错了不要紧，可是在实际操作中，这些话显得苍白无力，走不进学生的内心。究其原因，学生表达能力不够，尤其是数学语言的表达。

【出路探寻：尝试引入反思性日记】

怎样让孩子敢说、敢想，让孩子大胆地表达自己，提升学生的思维水平，提升学生的数学语言表达能力？我一直搜寻着。一次区教研活动，有幸接触到了第一学段反思性日记的撰写，于是，我开始思索：如果我们班的每个孩子能试着自己动笔写些什么，他们的思维会不会因此生根发芽？他们的数学语言表达能力会不会有所提升呢？循着一个小小的梦，我开启了探究之路。

二、实施低段反思性日记撰写策略

实施低段反思性日记的撰写，需要教师运用一定的智慧，在不断实施中改进方法，促进低段反思性日记撰写的开展。笔者将从以下四个方面着手：

1.尊重平等促交流

鼓励学生写日记，营造和谐平等的交流环境，便于学生内心知识和情感的抒发。日记需要征得学生的同意方可在全班面前展示，对于学生出现的知识漏洞和疑惑，不能直接批评，要表扬其敢于表达自己的困惑，更要给予相应的帮助，让孩子们有信心分享自己的内心世界。

2.扶放有度易执行

对于低段学生而言，初次接触反思性数学日记，如果直接放手让他们写，显然有困难。因此给予学生一定的帮助是非常有必要的。

（1）扶放结合，制订写作模板。一定的写作模板辅导有助于学生记录反思数学活动的内容。错题反思性日记的模板如下表，还可以有结构化反思性日记，如：“请根据3+6=9，讲一个数学小故事”。半结构化反思性日记，针对单元内容的开放式反思性日记，针对总复习内容的开放性日记，特殊主题的反思性日记主要针对关于数学的特殊活动的开展，比如学校开展“幼小携手”活动，即让幼儿园大班的小朋友来跟我们一起上课，以这个主题试给一名幼儿园大班的小弟弟、小妹妹写一封信，向小朋友介绍知识，学生也比较感兴趣。

表：错题反思性日记模板

学生说出自己的想法：用上“我觉得”“我认为”“我发现”等引导语。结构化反思性日记内容给出具体的要求，指向性明确，学生写的时候有内容可循，范围缩小。半结构化、开放式和特殊主题反思性日记需要引导语给予学生引导，帮助他们进行语言的组织和反思。开放式反思性日记一般在一个单元学完后，需要先帮助孩子一起复习整理，回忆并且梳理最近一段学习中希望表达和记录的内容，提高学生的概括能力。

（2）激趣启发，抓住起始课。在第一节课中，课堂上讲解数学日记的格式，要求可以用小故事、用图画式创作，比如天气情况等可以画图表示。搜集一些低段的数学日记展示，让学生提出问题，解决学生的困惑，激励小朋友。优秀的作品可以投稿，选入班级数学反思性日记报刊中。

3.及时互动利提升

让学生写反思性日记，促进学生对自己的学习过程进行反思，是一种反思、内化、提升的过程，更能激发学生主动探究的欲望，不断扩充知识，给予知识无限的张力。

（1）促进学生主动地学习

在相互交流中，我们能够感知学生的认知冲突，教师能纠正学生的错误概念，对学生的正确认知予以鼓励表扬。学生不断反思，不断促进知识的内化吸收，同时不断激励学生主动探究，学以致用。

通过实践可以看出，学生反思的内容正是我们课堂中强调的重难点，比起教师强调100 次的检查都不及学生主动反思的检查，是学生对知识不断反思、重组、内化的过程，是学生主动反思，主动学习的记录。

（2）给予知识无限的张力

关于“认识人民币”知识单元的反思日记，学生提出希望进一步了解的内容有：①人民币后面为什么要用这些事物呢？②人民币以后会变成什么样子？以前是什么样子的？③钱为什么没有6 元、12 元？④古代的钱有哪些种类？……

可以看出，学生的探究欲望是无限的，鼓励学生进行探究，利用课前两分钟与孩子们进行交流，学生的课外知识不断得到扩充，同时培养了孩子们的表达能力和学习能力。

4.多元评价助推动

有效的奖励机制是活动开展的必要前提，针对反思性日记，我们采用评语式评价方式，主要以正面引导，激励学生为主，将时刻关注评价的及时性、多元化、多样性。

（1）关注评价的及时性。学生写的反思性日记很多时候是对当天内容或这段时间学习内容的反思、提取，有些正确，有些可能会有错误，教师需要认真评阅，及时做出评析，写出评语，发还给学生。教师对学生认知过程进行详细的了解，能够及时找到问题，并且及时地解决问题。学生在不断反思总结中提升学习。

（2）注重评价的多样性。注重师生评价，评语尽量正面和鼓励，在评语中可以提出具体要求，要有针对性。注重生生评价，课堂评析中，请小朋友自己读，增加学生的表现机会。其他学生读懂别人的优点，能够找出自己的不足，也是不断进步的表现。

在班级中，开展数学信息发布会、反思日记展、优秀反思日记评比、寻找数学杂志发表、班级报刊等，激励学生，让学生在写日记中获得数学学习成功的喜悦，激发学生写反思性日记的兴趣，学生更加有动力去完成。充分利用课前两分钟，每天请一个小朋友来读一读自己写的反思性日记，满足学生小小的自豪感。让认真倾听的一两个小朋友说一说自己的感受，在不断地表达和评价的过程中提升学生的语言表达能力。

三、研究成效

反思性日记的撰写实施过程中，我们惊喜地发现，从最初的让学生敢想、敢说，到对学生、教师各方面能力的提升，都有很大的促进作用。

1.提升学生核心素养，促进学生个性化发展

撰写反思性日记给予学生展示的舞台，锻炼了自己。学生反思自己的行为，总结学习的方法，不仅对知识有了更深的认识，还促进了自我反思意识的培养，学会用数学的眼光观察世界，解决问题能力、表达能力的提升，不断促进学生学会主动学习。在多次的公开课中，听课教师对我班级学生给予了充分的肯定，知识面广，语言表达能力强。我想除了孩子们本身具备的素质，与我们平时的教学是分不开的。

孩子们会用数学的眼光观察生活，会提问，敢于想，敢于说，不断提升学生的学习能力，而围绕数学发现写数学思考，更是培养了学生的数学思维能力。不同的孩子，发展水平是不同的，等级评价关注了学生个性化的发展，促进每个孩子的成长，也能促进学生对数学学科的喜欢。在期末游园活动中，考查孩子们的综合素质，每个孩子都以全优的成绩过关。

2.改进教师教学方法，提高教学效率

在不断地交流沟通中，我们会发现学生存在的困惑，知识掌握得较扎实和不足的地方。及时对教学进行改进，提高教学效率。比如在“人民币”这一单元的困惑中，有将近50%的学生认为自己在单位的换算时有困难，我针对这个内容进行了补充讲解，及时解决学生存在的问题，提高课堂效率。

四、建议

在教学中我们要关注两方面：首先，让孩子有话可说。不要让写日记成为孩子们的负担，开始的时候我们要让孩子有话想说，有话可说，给予每个孩子发声的机会。其次，多鼓励多表扬。对于低段孩子的日记，我们可以适当地降低语法等要求，关注孩子是否在表达自己的想法，用图形、拼音等来表示想法都值得肯定。