摘要：美术鉴赏课，要发挥美术的教育和审美功能，要引导学生热爱祖国、理解文化艺术，树立起文化自信起着独特的作用。一是深刻挖掘作品的思想内涵，寻找作品中的民族性;二是注重课堂导入，让德育与美术教育融合;三是注重在情感上对学生进行思想内涵润泽注重情感的引导，四是巧设活动与问题，从而实现德育教育。

关键词：美术鉴赏课;德育;民族性;情感

对于美术中的鉴赏课程，在发挥美术的教育和审美功能，引导学生热爱祖国、理解文化艺术，树立起文化自信起着独特的作用，本文通过马琳老师的一节美术鉴赏课《话说大闹天宫》，谈谈其如何将美术鉴赏教学同立德树人理念进行结合，树立起文化自信的信念，真正实现美术课堂上的德育教育！

一、深刻挖掘作品的思想内涵，寻找作品中的民族性

美术作品是时代的产物，具有时代性和民族性，只有具备内涵和思想，引领时代发展的作品才有生命力，而美术鉴赏就是要善于挖掘作品的思想内涵，寻找作品中的民族性，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，树立起文化自信，积极参与文化的传承和交流，形成正确的人生观和世界观。这有如一节课的灵魂，它贯穿着一节课的始终，也是鉴赏课精华所在。例如马琳老师在引导学生欣赏作品《大闹天宫》时，通过分析这部作品的题材，人物造型，动态，场景，配乐让学生了解到《大闹天宫》这部作品题材取材于中国的古代名著，宣扬邪不压正，惩恶扬善的传统美德和思想，而作品中孙悟空的造型参照了中国传统戏剧中的京剧脸谱，动作设计源于中国古代壁画，而背景设计又借鉴了中国传统建筑、水墨画和民族纹样等等，配乐采用了京腔京韵的京剧，从以上信息让学生找到其共同点——他们都是中国传统文化，都具有民族性。

二、注重课堂导入，让德育与美术教育融合

高品质的课堂导入往往能够吸引学生的兴趣，所以，教师要重视课堂导入的设计，将美术学习的内容同学生的生活进行关联，通过学生所熟知的事情，提升学习的亲切感，从而给学生带来一个更加生动的课堂，如马琳老师《话说大闹天宫》的课堂引入，非常有新意，通过由一本书引入，强调了不是一本普通的书，而是一本内藏玄机的书，玄在哪儿，需要大家自己去发现，配上动态的视频，一下子抓住了孩子们的好奇心，为接下来让学生了解动画是什么，动画是怎么产生的，动画有哪些种类奠定了心理基础，而一句“让画中的东西动起来一直是古人的梦想”，达到了美术教育与德育教育的无缝链接，在马琳老师所选取的素材中，有2000多年前，我们祖先发明的走马灯，皮影戏，传统的水墨画，剪纸，孩子们还没有进入《大闹天宫》的学习，已经体验到中华民族的文化盛宴。

三、注重在情感上对学生进行思想内涵润泽，引起共鸣，实现德育教育立德树人的目的

情感性是美术课程的重要性质，情感，不仅指学习兴趣，热情，动机，更是指丰富内心体验和心灵世界。马琳老师的欣赏课《话说大闹天宫》中，在引导学生认识孙悟空是一个怎样的人时，马老师反问如果你有这样一个同桌你会喜欢吗？通过两种角度一是神通广大、战无不胜，勇敢无畏，机灵可爱;二是玩世不恭，无法无天，顽劣成性，随心所欲，运用对比让学生进行深思，从而深刻理解思考孙悟空在拜师，一路求取真经的过程中发生的变化，在此期间孙悟空一路降妖伏魔，除暴安良，对师傅忠心耿耿，他逐渐收敛了自己的玩世不恭，在经历了九九八十一难后，终于历练成功。借助孙悟空的变化再次从更深刻的两个角度启发学生：一方面我们每一个人的心里都住着一个孙悟空，每个人在成长过程中都不是完美的，都需要在生活的锤炼和磨砺中让自己变得更加完美，只要心怀善良，正义和勇敢，早晚会成为一个出色优秀的人。另一方面是从人生观和世界观进行剖析的，如果将一部作品比喻成一个人，《大闹天宫》应该是一个身披战袍，英姿飒爽，谈吐风趣的人，然而想成为一个充满魅力的人，只有光鲜的外表还远远不够，一定要具备丰富的内涵和思想，而中华民族的传统文化恰好赋予了大闹天宫深刻的内涵，由里而外散发着浓郁的中国味和民族风，越是民族的，越是世界的，越是民族传统文化越容易被世界所认同和接受，传承和发扬民族传统文化是历史赋予我们的责任。

四、巧设学习活动和问题，实现课堂教学生动化

创设情境，利用多媒体工具来实现课堂教学的生动化，拉近作品与现实的空间距离，从而达到育人目的。例如马琳老师《话说大闹天宫》通过连连看让学生认识动画片的种类，并运用比较的方法，体会中国的孙悟空形象不仅借鉴了京剧脸谱中的色彩和线条，更巧妙的结合了猴子爱吃的桃子，设计别出心裁，具有中国特色，抓住孩子们喜欢游戏的心理特点，利用遣词造句的文字游戏，通过联想试着将词语碎片连成句子引出对敦煌莫高窟的了解，找茬游戏寻找动画背景中的中国元素，而一个个思考题的提出更是把欣赏课推向了学习的高潮，请大家边听边思考，这场打斗场面给你们怎样的感觉，你们又听到了怎样的背景音乐？如果没有这段背景音乐，这段打斗场面还会这么好看吗？你们觉得大闹天宫时间的孙悟空是一个怎样的人呢？孙悟空在拜师唐僧并保护师傅一路求取真经过程中，又发生了哪些变化？层层递进，而作品的思想性跃然而出。

总之，在美术教学中，强化立德树人的思想，要善于挖掘作品的思想內涵，积极改变自己的课堂教学模式，利用情感性是美术课程的重要性质这一特征，对学生进行思想内涵润泽，引发共鸣，以实现德育教育立德树人的目的。

参考文献：

[1]伊少淳.美术课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]高辉.立德树人与文化自信[J].中国教育网，2014.

作者简介：

林朝琪（1972年-），女，汉族，广东潮州人，小学美术一级教师。