胡玉萍 刘 钰

（北京市委党校 社会学教研部，北京人口与社会发展研究中心 北京100044）

民汉合校是在少数民族和汉族杂居地区，根据地区人口民族构成及其语言使用状况在普通中小学实行少数民族学生和汉族学生同校分班或混合编班使用多语种授课的办学形式[1]。从理论上讲，民汉合校与单一民族学校的首要区别是学生的民族成分，但在实践中由于少数民族实行双语教育，此外也存在一些没有自己母语的少数民族，使得民汉合校相比于单一的民族学校还存在教学语言的差别。一般来说，民汉合校有着更为多元的国家通用语和少数民族母语不同组合的教学班级。

民汉合校在实践中的发展引起了学界关注。2000年之后，有关民汉合校的研究成果开始陆续出现，相关研究主要集中在民汉合校的利弊分析、个案研究和政策建议方面。在肯定了民汉合校办学模式在新疆地区对于促进双语教育、提高少数民族教育质量、实现民族教育平等和民族团结等方面的意义的同时，民汉合校实践中遇到的管理问题也日益凸显出来，比如学校如何平衡民汉师生的机会、待遇和分配问题[2]，多民族校园环境增加了不同民族、文化间摩擦和矛盾的机会[3]。少数民族教师还面临双语教育的任务，这使得学校在教学和管理上比单一民族或教学语言的学校面临更复杂的情况，在实践中经常会出现一个学校、两套管理机构和班子的“名合实分”的情况。……