曹军

【摘  要】  现代美术教育由于教学手段、教学内容、教学目标的快速发展，教学也变得灵活多变、异彩分层。综合材料在美术课堂中的知识传授、观察探究、教育感恩、交流沟通的教育功能得到充分凸显与展现。综合材料的合理运用让小学美术课堂变得更加有趣、更加符合儿童口味，这对于培养学生的动手实践能力、激发学生美术创作的兴趣都有着不可替代的功效与作用。

【关键词】  美术教学;游戏课堂;综合材料运用

伴随着课改的持续推进，教学思路和方法也需紧扣孩子的心理世界和年龄特征，让孩子们学得轻松、学得开心，从小在潜移默化中感受艺术的美，这就要求教师不断创新符合儿童口味的美术教学方式，探寻培养学生感受美、发现美、创造美的美育路径。

一、小学美术教育实践中综合材料的功能凸显

综合材料综合运用儿童的“察、悟、性”及表达能力，通过多种材料的供给，为儿童提供了一个观察、思考、创作的成长过程，进而能发展学生美术技能。综合材料的运用在美术课堂教师实践中功能表现如下：

1.知识传授。“小小陀螺转不停”课例是笔者对生活材料和美术课例的初次尝试。通过把玩清一色陀螺，孩子的好奇心得到满足，接下来画陀螺、玩陀螺，最关键的步骤是运用毛线、亮片、贴画、种子等小物件装饰陀螺，让孩子的玩具变身真正的艺术品。最后一步是游戏展示：小小陀螺转不停。孩子们看着自己的作品在桌上旋转、碰撞，快乐溢于言表，课堂预设完美实现，点、线、面，对称、均衡、疏密的知识在游戏中顺利完成教授。

2.观察探究。材料运用的目的是直观解决观察方法和技巧问题，让孩子学会观察、学会理解、学会比较、学会分析。如“拔河比赛——螃蟹的写生”课例：笔者将两只张牙舞爪的螃蟹带入课堂，用一根线绑住蟹的身体宣布拔河比赛开始，螃蟹的姿态孩子尽收眼底。美术课堂应是实践与娱乐的完美结合，鼓励和激发学生的创造性。

3.教育感恩。育人是美术教育的重要内容。《美术课程标准》指出：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格。”小学美术教学中的德育渗透是在知识传授、能力培养的同时进行的，它会起到“润物细无声”的神奇作用。

案例一：“小小草帽寄深情”，草帽对于孩子来说很陌生，从20世纪80年代的遮阳工具到如今装饰的道具，时代赋予了草帽新的时代意义。草帽、丙烯、图案和孩子的稚嫩技法，使草帽别具风味。环节一：戴着草帽走秀成为游戏环节，学生扭着小屁股来回表演，自信满满。环节二：烈日炎炎的下午，小朋友走进社区和爷爷奶奶共同打扫小区卫生并送上自己绘制的个性草帽，爷爷奶奶们满心欢喜，一个劲地称赞孩子们聪明、懂事。草帽让孩子体会到了劳动的辛苦，心灵的感触是言语和一般课堂所无法完成的。

案例二：“彩绘护士鞋——愿天使更加美丽”，护士人称人间天使，是爱的化身，尤其是妇产科医院的护士，每个生命都是在白衣天使的呵护下开始成长的。彩绘护士鞋成为课堂活动的载体，我们带着孩子参观了妇产科医院的产科和住院部，和护士们进行零距离的交流，共同完成了一些幼儿护理的操作。带着对医生和护士的崇敬和感激，孩子们非常认真地在护士鞋上进行了创作，巧妙的构思让护士阿姨们叹服，作品还没干透，她们已经迫不及待地秀了起来。孩子们表示要学习白衣天使们这种忘我的工作精神，好好学习，长大后做一个对社会有用的人。美术教育不仅是美术技巧，更多的是教书育人。

4.交流沟通。艺术活动的设计与开展同样对孩子和父母、孩子和孩子的交流起到了浸润的作用。

案例一：“梨花风起正清明，游子寻春半出城”。清明节吃蛋，代表去旧布新，新的一年寓意好运多多，象征圆圆满满。为了迎接清明节的到来，笔者带着孩子开展了一场别开生面的“彩绘清明蛋”活动，期待孩子们通过彩绘清明蛋这一独特的方式构建对清明的理解和感悟。清明蛋在学生的巧手装扮下精彩纷呈：有上海世博吉祥物海宝的“灿烂笑脸”，有多姿多彩、寓意丰富的京剧脸谱，有“活灵活现”的卡通人物，有“争芳斗艳”的樱花、桃花。真可谓色彩缤纷，个性十足。

案例二：“亲子活动乐翻天，花样风筝飞满天”。“彩绘风筝”亲子活动正火热进行着。教师刚分发好事先准备的材料，孩子们就迫不及待地在风筝上画着喜爱的图案和形象，有翩翩起舞的蝴蝶，有展翅高飞的凤凰……接着，孩子们有的用蜡笔或水粉色在图案上涂上漂亮的颜色，有的则用彩色皱纹纸进行装饰，虽然方式不一，但个个热情高涨。最后，他们着亲手制作的风筝奔至操场，家校携手，放飞梦想。

二、综合材料在小学美术课堂中的作用

1.突出重点、难点。综合材料能使学生对一些不易掌握的观点、比较枯燥的内容变不乐意听为喜欢听，从而更好地掌握学科知识。小学高年级美术课程中包含一定的理论知识，这些理论知识涉及色彩知识、光学知识、立体几何知识等等，多种方法和手段的运用能帮助学生初步掌握浅显的美术知识和绘画技能。

2.激发浓厚兴趣，让孩子的兴趣驱动达到高潮。在小学美术教学中，学生兴趣的激发是非常重要的。综合材料的运用最大程度地抓住了学生的好奇心和求知欲。教师恰如其分地讲解、示范，适时的语言切入或激励都在某种程度上唤醒着孩子深层次的内心需求。

3.刺激创作欲望，让孩子的创想“无法无天”。如德国教育家第斯惠多所言：“教育的艺术在于唤醒、激发、鼓励。”多种材料的运用能唤醒学生认知，激发学习兴趣，丰富美术课堂。实践证明：材料使用后，学生作品也呈现了多元化的特征，剪贴画色彩鲜艳，沙画造型优美，布贴画图案多变、质感强，环保服饰更是设计大胆，组合巧妙。

三、游戏情景与综合材料运用相结合，创设美术教学新路径

游戏的设定是对材料使用前的情境的铺垫，材料的介入使游戏有了媒介与依托，是游戏的物化手段之一。综合材料在中小学课堂的运用就是借助材料的直观、生动、娱乐属性激发学生的创作欲望与灵感，从而实现寓教于乐的课堂转变，进一步谋求学生美术技法与美育素养的提升。

综合材料作为实现课堂目标的媒介与桥梁，试图重构传统教学模式，让材料与学生、学生与学生、教师与学生的互动、思维碰撞贯穿于整个教学过程，在教师主导的课堂中充分展现学生的主体参与地位。实践发现，综合材料资源的运用拓宽了学生美术创作的视域，充分发挥了学生的创造力，有助于学生的动手实践能力的培养。游戏情境课堂与综合材料的有机交融使美术教学变成了一种能熏染艺术细胞的教育过程，让美术课堂变成了充满智慧与活力的场所。

综合材料支撑下的美术课堂，有助于低幼儿童触觉、视觉、听觉感受的调动，使美术教学显得轻松、实用、效果突出，同时师生、生生在游戏情境下关系更加融洽，沟通更加顺畅，对于参与者情感培养和美育素质养成都有着积极的促进作用。

【参考文献】

[1]王亚楠.生活化的综合材料在少儿美术教学中的运用[J].美术教育研究，2019（01）：25.

[2]姚林林.淺谈综合材料在美术教学中激发学生学习兴趣的作用[J].美术教育研究，2015（11）：15.