吴迪　徐亚丽　杜岩

【摘要】根據教育部《关于做好扩招后高职教育教学管理工作指导意见》的具体要求，结合高职生源更加多元，学生发展需求更加多样的特点，为切实保障质量型扩招，确保“教好”“学好”“管好”，对教育教学管理工作提出了新挑战、新要求。在教学过程中要坚持标准不变，模式多元，学制灵活，因材施教，坚持宽进严出，严把毕业关口，所以目前探索一种适合高职扩招生线上与线下教学相结合的模式尤为重要。

【关键词】扩招生  线下教学  线下教学

2019年3月5日，李克强总理在《政府工作报告》中提出“今年高职院校大规模扩招100万人”后，国务院统一部署，中央和地方相关部门两级联动，单列计划招收退役军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民等群体，伴随着高职生源的多元化，学生发展需求的多样性，如何做好教育教学的管理工作成为当前职业教育研究的重要课题。

为此牡丹江大学建筑工程学院建筑工程技术教研室结合《教育部办公厅关于做好扩招后高职教育教学管理工作的指导意见》的要求，充分对各个生源的成长背景、茶叶经历、学习基础等方面进行了调研问卷，在此基础上分类编制了建筑工程技术专业扩招生的人才培养方案。意见指出，扩招生学习时间最长不超过6年，确保总学时不低于2500，其中集中学习不得低于总学时的40%等规范性要求，在教学过程中要线上与线下教学相结合、集中与分散教学相结合、校内与校外教学相结合，实施“旺工淡学”的错峰教学。此文重点研究线下教学。

1.线下集中教学的设置及设施

1.1线下集中教学时间和内容的确定

在制定建筑工程技术专业线下教学计划的过程中，学校充分考虑东北地区冬闲的主要特点，在2019-2020第一学期最后两周集中对扩招生进行指导培训，即在2019年12月末到2020年1月初要求学生来校进行集中学习，考虑到第一学期设置课程的性质和特点，本次集中授课主要进行《建筑构造与识图》以及《建筑结构认识实训》课程的讲授。

1.2线下集中教学具体的实施情况

本次课程任课教师对于选定的两门课程采用集中教学，充分采取了多媒体教学与现场参观等多种教学手段，学生周一到周日需要每天完成10学时的教学计划，在实施过程中，前期效果较好，后期出现了学习倦怠的情况。

除此之外，2020年新型冠状病毒肺炎疫情也影响了2019-2020年度线下集中教学的实施，原定的线下集中教学得以变化。

2.线下集中教学面临的困难及拟定解决方法

2.1多元化的生源

扩招生生源情况复杂，包括退役军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民等群体，他们年龄结构差异大，文化基础水平参差不齐，角色多种多样，不仅仅是学生，还可能是父母，是职工，所以从教学时间的把控，教学内容的确定等方面都存在很大的困难。面对复杂的生源，如何在有限的时间内让他们消化课程内容，并满足他们学习需求的需要，成为此次线下教学的难点，给此次教学工作带来了巨大的挑战。所以在时间安排上尽量满足多数学生的要求，教学内容也要考虑多数学生的实际情况。

2.2学生学习内容过多

当前课程教学中，教学内容侧重基础知识，所以可能存在学习内容繁多等情况，集中教学时间有限，无法满足学习诸多理论知识的要求，由于扩招生在专业选择的时候，多数是其已经从事了相关的专业，或者已经了解了相关专业，为此，在教学内容设计的时候应该做到精简，尽量多讲实践内容，少阐述理论。因此在《建筑构造与识图》及《建筑结构认识实训》课程设计的时候，重点结合建筑工程实例进行阐述，将枯燥的专业知识融入到工程实例中去，这样既解决了学生不愿意听枯燥的理论知识的问题，又可以将内容简化。

2.3学习时间的有限

集中学习时间设定为两周，尽管在课程教学内容设计的时候将枯燥的理论知识融入到工程实例中去，但是所需要的学时依然很多，其中《建筑构造与识图》周学时42，《建筑构造认识实训》周学时28，也就意味着每天学习需要10学时，学生很难有精力和时间去消化理解，为此，在线下授课的同时，课程还设计了微信翻转课堂，能保证学生课前预习，课后巩固。

3.线下教学效果分析

3.1基本达到了预期要求

通过两周集中学习之后，学校统一组织了考试工作，通过考试结果分析，绝大多数同学达到了及格水平，但是高分并不是很多，这也反映了集中授课所带来的问题，高强度的学习必然会引起学习疲劳和倦怠，但这也是在集中授课充分利用时间不可避免的情况，所以未来课程设计过程中如何通过改变教学方式和手段积极调动学生积极性成为未来重点研究的范畴。

3.2学生参加线下学习和考试微观情况分析

牡丹江大学建筑工程学院建筑工程技术专业扩招生一共100多人，但是实际参加第一次集中学习和考试的仅仅达到60%多，分析具体原因可能存在以下几种情况，第一，学生的重视程度不够，没有意识到国务院对于扩招生宽进严出的政策，对专业课程集中学习意愿不够，第二，报考时选择学校的依据是以考试以户籍所在地，但是并未考虑考生具体工作地点，部分学生存在工作地点距离学校比较远的情况，不能及时回来集中上课，第三，由于实行弹性学制，有些学生在第一次集中学习阶段存在工作忙等特殊情况，想以后进行集中学习。

结语：本次线下集中教学模式的研究受新冠肺炎疫情影响仅仅以2019-2020第一学期的线下教学为基础，所以还存在很大的缺陷，在疫情结束之后，学院将继续探索新的更为适合的线下教学模式，以最大限度地满足扩招生的学习需求。

参考文献：

[1]刘婷，武珺.高职扩招背景下教学模式改革探索和研究——以线上线下教学为例[J].社会科学前沿，2019，8（08）：1518-1524.

[2]线上线下混合式教学模式的实践探索——以《创新创业基础》课程为例.杜小利.电子商务.2019（08）：81-82.

注：此论文系中国高等教学学会职业技术教育分会2019年度课题《针对高职院校扩招生的课堂创新理论与实践研究—以建筑工程技术专业为例》（课题编号GZYYB2019043）的相关成果。