雷金全

摘 要：在新教育理念指引下，伴随教育事业改革的步伐，政治作为一门指导学生形成正确意识及培养学生高度社会责任感的学科，对于学生的全面发展其作用越来越重要。而时事热点应用于初中道德与法治教学，是完全依照新课改和素质教育的目标要求所进行的。在初中政治课堂教学中应用时事热点，可以有效拓展初中生的大脑思维，利于学生近距离更新思想，把握新政策，又可以助力学生形成坚定的社会主义信仰，有效激发学生的爱国主义情怀。

关键词：初中道德与法治;课堂教学;时事热点;意义;应用策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）23-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.068

道德与法治课程是一门与学生学校及社会生活密切联系的重要学科，其学科重要性已经得到广大教育者的普遍关注，已经引起人们的足够重视。在初中道德与法治课教学中，时事热点堪称激发初中生学习兴致，提升学生课堂学习质量的有利助手。时事热点包含当今世界所发生的最新重大政治、经济、军事以及文化事件，教学中道德与法治理论知识结合时事热点，非常有利于学生正确把握道德与法治理论知识的深刻内涵，将学生自身所学与理论知识有机融合，充分调动学生参与道德与法治知识学习的主观能动性。通过在道德与法治课堂教学中有效融入时事热点，可以有效培养初中生理论联系实际的能力，倡导初中生积极投入到道德与法治学习之中。通过道德与法治知识的学习使得学生的道德品质以及个人修养均得到有效提升，教师在道德与法治课堂教学中紧紧围绕道德与法治课的教学内容，准确适时地将时事热点融入到教学中来，从而让道德与法治课的教学效率得到有效提高。

一、将时事热点应用到初中道德与法治教学中的重要意义

以往我们初中道德与法治课的常规教学几乎采用的都是灌输式的教学模式，再因为道德与法治课的内容趋向于逻辑性，书中大多都是道德与法治理论以及概念，让学生在学习道德与法治课内容时厌烦的心态就会呈现出来，势必会导致初中道德与法治课堂教学的枯燥而无味，久而久之，必然使得学生逐步丧失了道德与法治课的学习兴致，在这种状态下想要学生去积极投入到学习之中根本就不可能，强加压力给学生逼迫学生去学习，效果定然不尽人意。寻求有效的教学方式，提升初中道德与法治课堂教学质量毅然成为任课教师的重要任务。有效应用时事热点就可以大大扭转这种局面，时事热点所发挥的作用是非常大的。在初中道德与法治课教学中，任课教师可以将贴近学生生活的近期发生的事件融入到课堂教学中，带领学生在道德与法治学习中充分有效地借助时事热点的作用，帮助学生学好道德与法治的内容，圆满达到预定的教学要求，实现道德与法治课良好的教学效果。再者，在初中道德与法治课教学中应用时事热点，也会使学生的学习热情被有效激发出来，自然学生的自主学习积极性也都踊跃地呈现出来，让我们所看到的都是学生自主地投入到道德与法治课堂学习中的可喜局面，使得提高道德与法治课堂的教学效率变为现实。另外，將时事热点融入到道德与法治教学中，也是我们当前教育部门全面实施素质教育所积极倡导的，让学生经由道德与法治课的学习，结合实践逐步锻炼培养，并成长为品德优良，学习优异，对国家和社会有用的人才。通过道德与法治课的教学，教师恰当地融入时事热点，就为学生缔造了将理论知识与能力进行有机结合的大好时机，充分提高了初中生明辨是非的能力。帮助学生有效树立积极向上的健康人格及正确的思维方式，为初中生将来的有效发展创建牢固的基础。

二、初中道德与法治课堂教学的现状分析

1.师者的思想观念转变不到位。以往陈旧落后的初中道德与法治课堂教学存在诸多的教学弊端，认真分析弊端存在的原因，为有效实施课堂教学奠定基础。首先是教学方法一直沿用灌输教学模式。这种教学模式下所注重的是书本上的知识，只去片面强调其重要性，对学生实施逼迫学习死记硬背的方式进行，根本不顾及学生的知识理论认知的规律，不去倾听学生学习道德与法治时内心的真实想法。其次是学生的思想及思维被闭锁起来。在传统的教学认知中，很多教师认为道德与法治课教学的目标仅仅就是为了适应考试的需求，为了学生的成绩的提高，从而将授课的重点就放在学生学业成绩上，无形中将学生束缚起来，把学生的思想和思维闭锁起来，完全忽视了道德与法治教学的教育目标。最后是学生的道德与法治课堂与学生的思想及生活脱节，与社会实践产生了距离。在道德与法治课堂教学中，师者是课堂的主导，主宰着整个课堂，让学生无法获取真正意义的生活及情感的体验，结果造成学生逐步丧失道德与法治学习的兴致，越学越没有劲头，看不到生机活力。这种状态下，使得我们的道德与法治课堂教学严重缺乏了现实感，无法让学生感受到收获学习的那份愉悦和成功的快乐。师者是课堂的主体，课堂的大部分时间归属教师自己，他们的讲授几乎快要占据整个课堂的时间。结果还是担心自己讲解的知识学生听不明白，怕有知识点遗漏，而影响学生的学业成绩。必然就导致学生自主活动的时间越来越少，学生练习的时间就几乎不存在，势必会使得学生的能力得不到有效培养和锻炼。

2.道德与法治课堂教学模式较为单一。师者授课的教学模式必须要依据教学的内容而进行转变，决不能一味地使用同一种进行模式而不进行改变。在学生学习不同的教学内容时，我们教师却不改变教学方式，就能让学生学习的积极性逐渐丧失，而且更为严重的是我们上课的教学目标就根本无法去实现。我们任课教师务必要依据教学内容去恰当选择教学方法，千万不能一成不变地使用一种教学方式，否则后果会非常严重。

3.没有重视学生能力的培养。在道德与法治课教学过程中，一些任课教师在忽视教学方法的同时，还缺乏对学生能力的有效培养。每当出现疑难问题，教师就想替代解决，不给学生思维考虑的机会。当学生在完成课后习题任务时，不是找寻有效的途径去引导学生进行思维，不去锻炼培养学生的思维能力，却将正确的问题答案直接展示在学生面前，这种状况必然会让学生养成上课不认真听讲和不积极思考问题的不良习惯。

4.学生道德与法治课的学习兴趣不足。学生在课堂上没有主体地位，学习的自主性受到束缚，各种能力又得不到有效的培养，他们道德与法治课的学习兴趣就会逐渐丧失。

5.初中道德与法治教学效果不理想。这种局面责任归属多方面，既有学校及教师方面因素，也有学生家长原因，同时还包括学生自身因素。初中道德与法治学科理性较强，我们任课教师在教学时倘若没有重视各教学内容间的密切联系，没有给学生讲清其中所蕴含的深刻道理，在这种状态中，导致学生没有良好的心态去进行道德与法治课的学习。在当前新课程理念指引下，道德与法治的题目较为广泛，题型较为丰富，假如学生在测试时只去重视道德与法治理论知识的话，而忽略了学生的能力培养，那种处于死记硬背模式下的学生，自然不会取得理想的考试成绩。

三、时事热点在初中道德与法治教学过程中的应用策略

1.注重于时事热点融入课堂导入环节。上好课的一个非常重要的环节就是课堂导入部分，我们教师必须重视起来，抓好道德与法治课的导入环节。为此，可以在课堂的导入环节依据课堂教学内容恰当地选择与之相匹配的时事热点，通过对时事热点的剖析来抓住学生上课的注意力，促使学生全身心投入到道德与法治课的学习中去。当今信息技术非常先进，我们就可以利用为学生展示相关的政策内容，配以旁白引发学生的思考。或是展示与学生较近的新闻短片或是图片，吸引学生的注意力。就可以使得学生拥有良好的课堂导入过程，以较好状态投入到道德与法治课学习中。

2.有效倡导学生进行时事热点的自主搜集。授课过程中，光凭借任课教师为学生提供与之匹配的时事热点是达不到训练目标的，还需要道德与法治课教师采用有效方式正确倡导学生进行时事热点的自主搜集环节。通过学生对时事热点的自主搜集，定会大大提高道德与法治课堂的教学效果，恰到好处地锻炼了学生对相关时事热点的透彻理解能力，同时学生的动手操作能力以及自主学习能力也会相应得到有效锻炼，从而真正意义上实现预定的道德与法治课教学目标。当我们学习到法律护我成长这部分内容时，道德与法治教师就倡导学生去针对教材的内容，自主进行相关新闻事件的搜集，通过这个过程让学生懂得信息收集的重要性，从而实现有效的教学目标。

3.培養学生养成关注时事热点的良好习惯。在初中道德与法治教学过程中，我们任课教师不仅要有关注时事热点的良好习惯，还要去对学生进行培养。在对学生进行培养的过程中，给予学生以充足的自信，教给学生收集时事热点的方法及途径，引导学生要通过自己经过努力去进行收集，在收集信息的过程中遇到问题及时和教师取得联系，在教师的指导下完成任务。这样的锻炼模式，既培养了学生自主学习的能力和动手操作的能力，又能大大增强初中生的社会意识，有效提升道德与法治课堂教学效应。时事新闻众多，学生在收集时必须要贴合教材的相关内容，务必符合课堂教学的需求，以保证学生所收集的信息符合教学要求。与此同时，学生关注时事热点的良好习惯也会逐渐养成。

4.认真组织学生对时事热点展开评论。初中生虽然比小学生的年级高，但是他们的生活阅历却极其有限。所以，我们任课教师应该将时事热点引入到道德与法治课教学中，帮助学生有效锻炼其政治的敏感度，有效提升他们对社会事件的认知能力以及政治觉悟。教学时，教师可以认真组织学生对一些时事热点展开评论，通过师生间的有效互动和学生之间的自主互动来加深他们对社会事件的全面认知，使学生对时事热点的评价能力得到有效提升。

综上所述，在初中道德与法治课教学中有效地融入时事热点，学生的学习积极性就会激发出来，学生的道德与法治意识也会步入正常的发展轨道，学生的视野开阔了，明辨是非的能力增强了，使得学生对国家的方针政策有细致了解，让初中生形成了初步的政治素养。

参考文献：

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