高迎爽 洪 煜

（1.中国社会科学院大学，北京102488；2.中央财经大学，北京 100081）

一、问题的提出

2018年6月，新时代全国高等学校本科教育工作会议提出，“本科教育是大学的根和本，在高等教育中是具有战略地位的教育、是纲举目张的教育”；“坚持以本为本，推进四个回归”已成为指导高等教育改革发展的重要精神和基本遵循。[1]大学教务处作为本科教育的主管机构，在坚持 “以本为本”、落实 “四个回归”和全面振兴本科教育中发挥着重要作用。

治理体系和治理能力现代化是党的十八届三中全会提出的改革总目标，也是教育领域全面深化改革的主轴。[2]大学治理能力现代化意味着大学场域中的教师与学生在参与学校实现“善治”过程中所展现出的协同能力、法治思维和综合能力。[3]教学作为大学的核心功能之一，是本科教育的主阵地，也同样面临着走向教学治理现代化的时代挑战与实践转向。[4]大学教学从 “管理”到 “治理”再到 “善治”的嬗变，是本科教育质量保障的重要路径。教务处长作为教务处的主要负责人，其领导风格、管理能力直接影响着大学教学管理效能和本科教育质量，在推进 “双一流”建设和落实 “以本为本”中将发挥至关重要的主导作用。

有鉴于此，本研究重点关注以下三个问题：一是大学教务处长具备哪些关键能力；二是教务处长的领导方式如何对本科教育教学工作产生影响；三是大学教学治理中，本科教育需要什么样的教务处长，不同治理主体对教务处长的角色期待是什么？……