袁怡楠

《角的初步认识》是小学阶段“图形与几何”领域一个传统的教学内容。曾经，在执教时，筆者的脑海中就有一个挥之不去的困惑：如何更好地让低年级的儿童感知角的大小？教材中有一个很好的操作素材，就是活动角，在实际教学过程中，孩子最感兴趣的往往也是活动角。课堂上，若只让学生将活动角变大或者变小就终止活动，不光学生动得不过瘾，作为教者而言，也有种素材没有充分利用的感觉。那么，如何更充分地用？如何以活动角为抓手更有效地突破难点？带着这些问题，笔者走近了两位赛课老师的课堂，记录下她们精彩的教学设计。

【周老师教学片段】

师：轻松一下，我们一起到游戏室去玩一玩。老师在你们抽屉里藏了一个角，你们想玩吗？赶快拿出来吧！

师：请你变一个角，拿好了，听我口令。让这个角变大点儿，再大点儿;变小点儿，再小点儿。

师：把你们的角放进盒子。谁能说一说，刚刚你是怎样让角变大的？又是怎样让角变小的呢？

生：把角张开，角就变大，把角合拢，角就变小。

师：是把角的什么张开呢？

生：角的边张开。

师：是啊，角的大小与它两条边张开的大小有关。

师：现在，我变了这样一个角，你能变一个更大一些的角吗？试一试，举起来。

（请一个孩子到前面）

师：你们同意吗？你们怎么比较的？

生：他的角两边张开得多，你的角两边张开得小。

师：也就是我的角两边张开得小，他的角两边张开得大。你们用眼睛看一看就能比出角的大小。

师：小朋友们眼力可真好，这两个角你也能看出来谁大吗？……