摘 要：高考“易守难攻”板块——完形填空，使用母语迁移法让学生自我感悟其中奥妙，利用逆向思维方式让学生找到破解完形填空的金钥匙。

关键词：高考完型;母语迁移;方法突破

一、 教学设计反思

（一）教材分析

本节课内容是完形填空，完形填空在高考中占整个卷面20%分值，相对比重较大，但学生很难在这部分内容上进行自我提升，需要老师指导。所以短时间能高完型分数是一种挑战。为了能够帮助同学们在这个版块迅速提分，进行设计讲解这部分内容。学生以小组为单位，通过母语迁移法，将汉语带空阅读应用在英语完形填空中，共同探究完形填空的解题方法及命题机制，提高学生们对英语学习的兴趣。

（二）教学目标

情感目标：①通过母语迁移法，降低完形填空难度，让学生们喜欢上完型。②通过挖空练习，让孩子们体会命题人的思路提升学生们学习完型的热情。

能力目标：通过归纳得出完形填空解题方法，并用归纳法进行设空训练，会进行简单命题。

知识目标：学生用4种方法进行解题。

（三）教学重点难点

本节课的重点：学会用4种方法解完形填空，并能运用到平时做题中。

本节课的难点：在命题阶段学生通过归纳的方法逆推命题机制，进行简单命题。

（四）教法渗透

母语迁移法：本节课通过让学生读老师已经挖空的汉语片段，进行带空阅读，并在读的过程中填空，降低完形填空难度，激发学生的兴趣。

归纳法：学生在汉语填空的过程中进行方法的归纳总结，并将这个方法带入英语完形填空。

（五）反思

经过实際授课发现这部分内容设计合理，能够有效针对高考生完形填空面临的问题，在设置过程中也兼顾了实用性及趣味性，并进行逆向思维，带领孩子们在找到解题方法的同时进行命题训练，让孩子们感受命题的乐趣与成就感，进而激发完形填空学习的兴趣。

二、 教学过程反思

孩子们在初中阶段已经开始接触英语完形填空，但完型是英语题型中较难掌握的部分，本节课旨在让学生换个思路思考。利用母语迁移先让孩子们读一段挖空的汉语段落。如下：

美国社会心理学家费斯汀格，有出名法则，即被人们称为的“费斯汀格法则”：……费斯汀格在书中举了一个2.     。卡斯丁早上起床后洗漱时，随手将自己高档3.     放在洗漱台边，妻子怕被水淋湿了，就随手拿过去放在餐桌上。儿子起床后到餐桌上拿面包时，不小心将手表碰到地上4.     了。卡斯丁疼爱手表，就照儿子的屁股揍了一顿。然后黑着脸骂了妻子一通。妻子不服气，说是怕水把手表打湿。卡斯丁说他的手表是防水的。于是二人5.     斗嘴起来……参考答案：【2. 例子;3. 手表;4. 摔坏;5. 激烈地;6. 忘记;7. 但是;8. 赔偿;9. 严厉地。】

在这一过程中我们分别使用了复现，搭配，情感态度，句间逻辑关系4种方法。课程中孩子们明显被这种方式吸引，积极参与其中，并运用自己的经验进行填空。后续进行英语替换。引入本节内容，如下所示：

（2014北京卷）...The boys in my class often  1  about her and laughed their heads off.

A. jokedB. caredC. trainsD. worried

将孩子们分成若干组，进行探究，将刚才用在汉语填空的方法向英语填空进行迁移。4种方法都总结完成后，本节课的重头戏就是让孩子们进行逆向思维，用学过的方法进行篇章挖空。如下文所示：

（2014北京卷）P2——...“We have a special award. Im sure youve all noticed the wonderful posters.” Everyone nodded. “One of our own students painted them.”

三、 存在问题反思

本课最大的特点是学生通过母语迁移进行方法归纳，并将方法应用到英语完形填空中，体现了教师主导，学生主体，以探究活动为主线的课堂教学特点。本课导入环节：让学生进行母语带空阅读并填词达到了预期效果，并且在学生代表进行填空时最大限度激活课堂。自主探究检测的设计意图是让学生可以对本节的基本知识更加明确，对于学生的回答及时准确评价，小组展示的方法很到位。完形填空新的教学思路，让学生从命题人的角度考虑问题，改变完形填空传统教学模式。但是存在问题如下：

1. 本节内容选自高考完形填空原题，下次尝试外刊原文改编。

2. 课后延伸可以在学生挖完空后进行干扰项的设置，但是对于学生的英语能力要求较高，课程还需要再琢磨。

四、 改进措施反思

1. 近几年高考题多来自新闻周刊，纽约时报，经济学人，后续在给学生进行拓展阅读的同时可以考虑进行完型改编。

2. 提高自己的教学素养，提高自己的教学语言表达能力。多听，多学，多练。在教学中，更多的让学生自主探究，为学生学习提供一个更广阔的空间，让学生在交流中思考，在思考中探索获取新知识，充分发挥学生的主体性和积极性。

经过这次的课堂教学及课后反思，使我在教学思路上有了新的认识，在今后的教学中要求创新，寓教于乐，趣味性和实用性兼顾。

参考文献：

[1]夏芒.不可不知的心理效应集[M].北京：化学工业出版社，2011.

[2]SCRIVENER J. Learning teaching—a guidebook for English language teachers[M].上海：上海教育出版社，2002.

作者简介：

李雪盈，陕西省西安市，西安铁一中滨河学校。