姚洪越

摘 要：讲好思政故事，是提升思政课亲和力和实效性的重要抓手和途径。围绕习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂的重大任务，充分发掘十八大以来党中央进行治国理政、推进中国特色社会主义进入新时代的过程中的大量精彩故事的思想政治教育功能，打造丰富多彩的“思政故事”，建设“思政故事库”，用故事来阐述道理，用身边来激活天边，是深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂、全面提升思想政治理论课教学效果的重要途径和方法。

关键词：思政故事;习近平新时代中国特色社会主义思想;思想政治理论课教学效果;故事思政

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2020.02.007

中图分类号： G642    文献标识码：A    文章编号：1672-9749（2020）02-0034-03

作为高校思想政治教育的主渠道，如何更好地把习近平新时代中国特色社会主义思想及时传递给广大学生，是当前和今后一个很长时期内思想政治理论课面临的重要任务和神圣使命。在这一工作的探索中，我们逐步认识到，把习近平总书记关于“讲好中国故事”的论述与在“在改进中加强”思想政治理论课，“提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”[1]的要求结合起来，充分发挥故事的思想政治教育功能，建设具有思想政治教育功能的“思政故事库”，是一个十分重要的途径，具有较好的教学效果。

一、“思政故事”

这是推动习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂的重要途径。习近平同志多次论及讲好中国故事的重要性和可能性。在全国文艺工作座谈会上指出;习近平指出：“讲好中国故事、传播好中国声音、阐发中国精神、展现中国风貌”[2]。在中国文联十大、中国作协九大开幕式上的讲话中，习近平指出：要“创造出丰富多样的中国故事”，“中国不乏生动的故事，关键要有讲好故事的能力”[3]。讲好中国故事，对于思想政治教育工作者很重要，对于引导广大学生更好地认识中国、认识新时代中国特色社会主义很重要。在很多时候，面对长期接受党的思想政治教育的广大高校学生，天边往往不如身边，道理往往不如故事。如果能够把各种各样的大道理、远在天边、藏在思维深处的道理通过具体鲜明的、最好是身边的故事展现出来，就能够起到意想不到的巨大效果。

基于这种思考，针对传统思想政治理论课教学中存在的“忽视了个人叙事、情感叙事、生活叙事等个人言说方式”的问题[4]，在教學过程中，我们有意识地把收集到的理论故事、哲理故事、建设故事、国际故事、生活故事、军事故事、政治故事、文化故事特别是十八大以来的故事，进行系统地梳理和提升，尽可能多地用不同类型、不同类别、不同时期、不同地区的故事来讲述思想政治理论课上应该解释的结论，应该论证的道理。例如，我们通过讲述高铁故事、墨子故事、悟空故事来分析十八大以来我国科技建设的巨大进展;用一带一路故事、亚投行故事、撤侨故事、金砖国家领导人峰会故事来讲述十八大以来我国在国际社会的各种倡议和举措;用反腐败故事、雄安故事、精准扶贫故事来讲述国内政治经济建设中的战略部署。

2020年为了更好地推进“思政故事”的建设，我们对每一个思政故事的编写体例进行了必要的统一。要求每一个思政故事都应该包括：故事原文、故事来源;故事解析，故事对于习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂的价值和功能，故事的教学应用位置（具体到章节目）、教学应用中应该注意的主要问题。这些故事的讲述都引起了广大学生的兴趣，提升了他们对思想政治理论课，对习近平时代中国特色社会主义思想、对十九大报告中的各种论述、判断、部署有了更加深刻的认同和理解，更加真诚的自豪和荣耀，取得了较好的教学效果。

二、“思政故事库”

这是推动习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂的强大动力。一个思政故事，就是一个鲜活的例证，众多相互联系、相互佐证、相互支撑的思政故事，就会构成一个领域又一个领域的“思政故事库”，众多领域的“思政故事库”将成为推动习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂的强大动力。

在教学工作中，结合习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富内容，我们探索构建相互关联的“思政故事库”。“思政故事库”的构建，需要结合四门思想政治理论课的具体内容，需要结合习近平新时代中国特色社会主义思想的最新论述，需要结合当今大学生的具体实际。在《思想道德修养与法律基础》中，我们围绕全面依法治国;围绕党的领导、人民当家作主和全面依法治国的结合;围绕坚定文化自信，推动社会主义文化大发展大繁荣;围绕构建社会主义核心价值观、社会主义核心价值体系等内容，重点构建美德故事、法制故事、公民故事、爱国故事等内容。在当今世界上，科技的竞争往往就是国运的较量等，这些故事紧密结合当今实际，引起了同学们的强烈共鸣。

在《中国近现代史纲要》课程中，我们围绕中国共产党的初心，围绕中国发展的历史新方位，围绕中国共产党人的伟大梦想，围绕中国共产党的历史新使命，重点讲好我党最早的信仰选择故事、革命时期的奋斗故事、建设时期的开拓故事、新时代的筑梦故事。在讲述李大钊、毛泽东、朱德等党的领导人选择共产党的信仰选择故事时，在讲述陈望道的“信仰的味道”故事时，在讲述长征途中陈树湘的献身故事时，同学们为故事的主人公深深感动、深深激励。这些故事都起到了仅仅讲道理起不到的作用，证实了有时候道理不如故事的真理性。

在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中，我们围绕讲清楚“新时代”，讲清楚“新思想”，讲清楚“新使命”，讲清楚“新斗争”，讲清楚“新梦想”，讲清楚“新工程”，讲清楚“新事业”等内容，重点构建了新时代故事、新思想故事、新使命故事、新斗争故事、新梦想故事、新工程故事、新事业故事等七大故事体系。通过这七大故事体系的构建和讲解，为这门课程的“思政故事库”奠定基础。在讲述新斗争故事时，我们重点讲了反腐败斗争的故事，通过对薄熙来、郭伯雄、徐才厚等腐败案件的讲述，通过党对腐败斗争的决心，彰显党的初心和使命，得到了同学们的共鸣，激发了他们的自信心和自豪感。

在《马克思主义基本原理概论》课程中，我们围绕新时代的资本主义（发达资本主义国家）和社会主义（中国特色社会主义）的关系;围绕新时代新矛盾的发展转化;围绕以人民为中心的基本方略，构筑资本主义发展故事、发达资本主义现实故事、社会主义演变故事、中国特色社会主义现实故事;构筑矛盾转换的具体故事、新矛盾在我国生产结构、生活现实中的体现故事、新矛盾的理论阐述故事;构筑新时代人民特征的展现故事、人民需要的例证故事、人民奋斗的建设故事、党和人民关系的鱼水故事等等。

在构建思想政治故事库时，我们既按照不同课程的教学内容整理收集相应的故事，也紧密结合思想政治理论课整体的特征、习近平新时代中国特色社会主义思想的具体内容来整理收集相应的故事。习近平指出：“要讲好中国特色社会主义的故事，讲过中国梦的故事，讲好中国人的故事，讲好中华优秀传统文化的故事，讲好中国和平发展的故事。”[5]在这些领域，我们也进行系统的收集整理，让老师们在教学过程中根据教学需要，根据学生思想实际进行使用。

三、“故事思政”教学体系

这是推动习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂的坚实保障。四门思想政治理论课是一个完整的有机体系。习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂，也需要对包括四门课程的整体教学体系、对每门课程自身的教学体系进行统筹安排、合理协调。要让每门课程的“思政故事库”具有整体的教学指向，要让四门课程的“思政故事库”具有有机的层层递进的联系、发挥步步提升的效果，不断实现从摆事实、到讲道理、再到能认同、有感悟、肯奉献之间的不断跨越，整体提升。这种教学效果的实现，需要把这四门课程的“思政故事库”整体协调，需要把这四门课程的“思政故事”教学过程整体安排，根据学生的具体反映和实际，不断进行调整，建立既具有一定的稳定指向和良好的教育功能，有在动态中不断调整，能够对新问题新情况及时反映、有效应对的“故事思政”教学体系。

“故事思政”教学体系应该包括如下内容：第一，“思政故事”与“思政故事库”这是“故事思政”教学体系的基础，根据教学内容、教学目标;根据学生实际和教师特点设计形式相对统一的“思政故事”，构建适应教学步骤和教学目的的“思政故事库”，是做好“故事思政”教学体系的第一步。第二，“思政故事”教学设计。这需要对每一门课程的教学内容和教学目标中，哪些内容更适合采用“思政故事”的教学方式，对于这些“思政故事”的具体讲授和教学应该采取何种方式以及这种教学要达到的教学效果等内容进行整体设计、统筹安排。第三，“思政故事”的教学实施。根据前述内容，结合教材知识和习近平新时代中国特色社会主义思想的具体表述和深刻内涵，对这些“思政故事”进行课堂讲授，在讲授的过程中，注意学生关注度、兴奋点的变化，及时解答在此过程中的各种可能的疑惑，及时把故事的意蕴和价值内涵做合适的讲解，引导学生接受故事的价值内涵和情感导向。在这一过程中，要正确应对学生对故事的不同反应，不正确理解和引申，及时处理学生对故事价值和意蕴的不良引申和解读。

“故事思政”的构建，起步于思政课教师，起步于四门思想政治理论课，但不應止步于思政课教师和思想政治理论课。讲授同一门课程的思想政治理论课教师之间、讲授不同课程的思想政治理论课教师之间，思政课教师和非思政课教师之间，专职教师和专职思想政治工作者之间，教师和思政工作者与广大学生之间，乃至思政课教师、思政课工作者、广大学生和广大教育管理者、党务工作者之间都应该进行“故事”共建共享，应该进行充分互动，不断提高。

“思政故事”教学体系的构建要处理好讲故事和讲道理的关系。“要把‘道贯通于故事之中，通过引人入胜的方式启人入‘道，通过循循善诱的方式让人悟‘道。”[6]思政故事是为了让学生更好地接受道理服务的;讲故事、讲道理与社会实践的关系。“理论一旦脱离了实践，就会成为僵化的教条，失去活力和生命力。”[7]“用中国理论阐释中国实践，用中国实践升华中国理论”使中国理念“成为世界表达中国故事的源头”;[5]讲故事、讲道理都需要通过社会实践来深化认识、深化认知，都需要通过社会实践来进一步改变自我改变世界。处理好不同故事之间的层次性，处理好不同课程在故事选择上的层次性和交叉性，不同课程在故事意蕴和价值引申上的普适性和侧重性之间的关系，处理好面对不同类型、不同专业学生进行故事选择和讲授方式的特殊性等内容，不断推进“思政故事”的建设完善，“思政故事库”的丰富壮大，“故事思政”教学体系的日臻完美，思想政治理论课教学效果的不断提升和学校整体思想政治工作的良性发展。

参考文献

[1] 把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N]，人民日报，2016-12-9（1）.

[2] 习近平.在文艺工作座谈会上的讲话[N]，人民日报，2015-10-15（2）.

[3] 习近平.在中国文联十大、中国作协九大开幕式上的讲话[N]，人民日报，2016-12-1（2）.

[4] 侯彦杰. 思想政治理论课的宏大叙事与个人言说[J].思想政治教育研究，2019（3）：65.

[5][6][7] 中共中央文献研究室.习近平关于社会主义文化论述摘编[M]，北京：中央文献出版社，2017：212，214，65.

[责任编辑：庞 达]第36卷 第2期2020年4月