蒋超

摘 要：为了有效提升高职数控铣工实训教学质量，本文通过具体论述提高高职数控铣工实训教学策略，以此保证高职学生能够更加准确地掌握铣工实训的知识点，让高职学生更好地满足社会岗位的基本要求。

关键词：高职;数控;铣工实训;教学质量

由于不同高职学生受家庭环境的影响不尽相同，以此造成了高职学生在学习上的差异性。其中，数控铣工实训课程是本专业教学中的重点内容，其教学质量的高低直接关系到学生的动手操作和应用能力。因此，深入探究提高高职数控铣工实训教学质量的途径具有重要的现实意义。通过采取多元化的策略，有效提升高职数控铣工实训的教学质量，能够加深学生对数控铣工加工技术的理解，有效增强高职学生的数控铣工技能。

一、设置科学的教学目标，细化实训教学内容

在高职数控铣工实训课程的教学过程中，为了能够切实增强学生的数控铣工专业技能，便需要明确教学目标，细化数控铣工实训教学内容。其中，在设计高职数控铣工实训目标时，应该涉及到下列几个方面：一是统筹分析技能型人才的培养要求，紧密结合市场在不断发展过程中的变化形势和数控铣工实训教学状况，合理设置具有针对性的教学目标。这样通过明确教学目标，让高职数控铣工实训课程的教学思路更加清晰，这样便能够最大限度地提升高职数控铣工实训的教学水平;二是通过全面了解高职数控铣工实训教学的发展状况，将丰富的教学经验融入到数控铣工实训的教学过程中，细化高职数控铣工实训教学内容，以此保证高职数控铣工实训教学的合理性，这样便能够最大限度地提升高职数控铣工实训的教学水平。

二、坚持先做后学的原则，引导学生自主探究

所谓先做后学，主要指在高中数控铣工实训课程的教学过程中，教师可紧密结合数控铣工实训教学目标创设良好的问题情境，让学生在良好的问题情境中自主进行知识探索，革新传统的教师讲、学生听的被动教学模式，让学生主动进行探索，积极参与到数控铣工实训的教学过程中，这样才能够切实增强数控铣工实训的教学实效性，让学生学会学习。

通过紧密结合高职数控铣工实训的教学目标营造良好的实习环境，让学生能够在良好的环境中更加准确地理解数控铣工实训的技能，在不断实践的过程中去发现问题。通过将高职数控铣工实训课堂教学与实践活动紧密结合起来，引导学生理解不懂的问题。其中，数控铣工实训教学的主要操作程序为：营造良好的实训教学情境——主动发现问题——实践探索——巩固应用。例如：在学习数控铣工实训程序编写的时候，可在第一行用到G21G40G80G69G17指令，这样学生在刚开始学习编程的时候并不需要理解各个指令的具体含义，而只是需要学生能够准确地记忆固定模式下的直接编写程序，以便能够在之后不断练习的过程中掌握数控铣工实训的技巧。通过灵活的采用实践教学策略，综合利用先做后学的模式，坚持以就业为导向和以能力为本位，从而最大限度省高职数控数控铣工实训的教学水平。

三、开展讲解小实验，保证数控铣工实训效果

一切的自然科学都来源于实践，这也是通过对自然现象进行观察，综合分析生产实践和科学实验的基础上所总结出来的。其中，实验是帮助学生全面了解知识，掌握实验技能的重要途径。然而，在高职数控铣工实训课程的教学过程中，由于时间较短，所涉及的内容较多，尤其是一些理论性较强和概念性较强的问题，难以让老师进行深入讲解。因此，在高职数控铣工实训的教学过程中，可合理地引入一些小实验，如讲道具半径补偿G41、G42的指令内容时，便可以合理的设计铣削孔实验。这样通过在同一个工件平面上，先使用逆时针走刀时使用G41刀具的半径进行铣第一个孔补偿，并在补偿取消之后再铣第二个孔。最后，使用G42进行右补偿逆时针走刀铣第三个孔。其中，通过指导学生使用半径补偿指令铣削方形的工件外轮廓，并开展实验进行测试，这样通过对补偿所加的位置不当而导致产品有缺陷、过切或者是机床报警的原因进行分析，便能够帮助学生更加深入地掌握数控铣工实训的相关知识点。

四、采取启发性教学策略，注重学生的实践操作能力锻炼

苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的学校乃是一個积极思考的王国”。《礼记·学记》就教授的方法和能力进行了出色的讨论。所谓的“绅士教学”也是一个比喻：“道路不通向，道路不强劲，道路已经打开。道路平静，坚强，思想开放，思想开放。也就是说，完美的教师总是注意照明和激励学生，使学生发光，引导而不是引导学生;鼓励学生，而不是迫使他们离开教学过程，教导学生如何穿戴头发;教师应尽一切努力利用学生的思考潜能，动员学生的主观主动性，并在模塑过程中尽量发挥他们的潜能，作者说，学生们更喜欢有八个三克。选择自己的切削工具，安装刀和刀片，理解“八克”的加工性能和工艺，创建自己的工艺和程序，成功地处理光滑的优质产品，使每个学生都能深刻地意识到重要的是模仿CNCTAK的发型，乐于思考加工工艺，并利用实际行动的可能性。

五、注重课堂内外结合，营造良好数控实训氛围

根据提供普通毛发设备的理念，为了扩大学生的视野，课外教学与课外教学结合在一起，在教室内外发展了一个单元和协调，对拥有计算机的学生免费安装了CAXA软件，使他们能够在业余时间学习、浏览和学习。这样通过创建一个QQ组，让学生在业余时间进行交流和学习，教师可以随时掌握学生的学习状况。组织学生按计划参加技能考试，并为学习强劲、业务能力强的学生建立一个平台，以实现改善本地区和所有工作人员的目标。

例如：当学生掌握了数控铣工实训的基本工艺和编程之后，便可以灵活地应用数控仿真软件进行实训项目模拟。这样不但能够让学生更加深入地了解机床的面板，而且还能够根据仿真结果进行道具轨迹和程序编写检验。但是，在采用数控仿真软件开展实训内容教学的时候，便可以灵活地利用仿真软件，帮助学生更加准确地掌握数控机床的操作技巧，最大限度地提升高职数控铣工的实训效率。但是，在全面进行高职学生数控铣工的实训过程中，通过灵活地采用数控加工仿真系统，并将其作为上机实训前的一节重要的课程，便能够让学生根据所学的理论知识点掌握上机床操作的技巧，避免学生在日常学习过程中因对机床的操作技巧不熟悉而采取错误的操作行为，严重威胁到学生的安全，不利于高职数控铣工的实训效果提升。

六、采取互助式教学法，强化数控铣工实训效果

学生在自己的努力和教师的帮助下通过了考试，但是教师和学生之间的世代差异总是无法满足科学学生的需要。特别是那些被关闭的学生。对于一个受过三级教育的学生，一个成功完成了第一级教育的学生，将在其正常成绩中增加五分。当一个五年级的学生，一个三年级的学生，一个三年级的学生，一个三年级的学生，在40年前的三个星期的培训之后，在他的正常分数中增加了10个分数，其中10个可以是6个。其中16个可以走5个，35个可以走4个。在第四周，在教师的帮助和他们自己的努力下，一些学生完成了与日常需要有关的工作，如“剑”“斧头”和“洗发水瓶”。在整个学习过程中，学生营造了一种学习气氛，继续学习，拒绝放弃。在学习过程中，每个人都仔细地思考了，经常提出问题和帮助。互助的方法使学生能够帮助其他学生完成考试，同时也能增强他们的知识。这不仅减少了学习困难的学生人数，而且也减少了最好的学生人数，这是一个巨大的成功。

总之，随着职业教育对社会所产生的影响不断扩大，所以在高职数控铣工实训的教学过程中，通过采取多元化的教学策略，优化数控铣工实训的教学过程，促使高职学生的数控铣工实训能力真正提升，以便能够更好地满足社会岗位的基本要求。

参考文献

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