侯文华 吴连军 王帅帅

[摘 要] 在农科类大学生中开展创新创业并做出实效，需要创新创业与专业相结合，加强师资平台、项目平台和实践平台建设，在专业学习中寻找创业机会与创业项目，在创新创业实践中检验专业所学，最终形成创新创业与专业互促发展的良好局面。

[关键词] 创新创业;农科类专业;实践平台

自从2014年国务院总理李克强提出“大众创业、万众创新”以来，高校的创新创业工作（以下简称“双创”）工作蓬勃发展，尤其是在2017年习近平总书记给第三届中国“互联网+”大学生创新创业大赛“青年红色筑梦之旅”的大学生回信，勉励祖国的青年一代“在亿万人民为实现中国梦而进行的伟大奋斗中实现人生价值，用青春书写无愧于时代、无愧于历史的华彩篇章”，更加促进了高校以“互联网+”大学生创新创业大赛为载体的双创工作的进一步发展。在参与双创工作的具体实践中，我们认为要在农科学生群体中开展双创工作并做出实效，需要双创与专业的结合，在专业学习中寻找创业机会与创业项目，在双创实践中检验专业所学，最终形成双创与专业互促发展的良好局面。

双创与专业相结合，是双创工作本身的需要，是高等教育改革与经济社会发展的需要，对农科专业学生而言还兼有巩固专业思想，提升学生综合素质，促进与生产实际紧密结合的科技成果转化的重要作用，具体来讲：高等教育是人才第一资源和科技第一生产力的重要结合点，随着近年高校教育改革的不断深化，双创已经日渐渗透到学生日常生活中。将双创教育与专业教育相结合，一起纳入人才培养体系，改革教学内容方法，强化创新创业实践，能够切实增强大学生的创业意识、创新精神和创造能力;能够促进学生全面发展，推动产学研用结合，提高人才培养质量，为促进大众创业万众创新和创新型国家建设提供有力支撑。

党的十八届五中全会明确提出，我国经济发展进入新常态，经济增速进入换档期，原来的持续高要素投入难以维持，我们必须以更具魄力的改革来放开更多的市场领域和投资机会，使创业创新获得更加广阔的天地，实现发展动力由主要依靠要素投入转向创新驱动，迫切需要增强科技进步对经济增长的贡献度。大学生作为双创的一股重要力量，引领创新大潮的主力军之一，理应在其中发挥至关重要的作用。大学生群体最大的优势就是具有较高水平的专业知识，引导其将双创与专业相结合，用专业的视角，在创业实践中创造性解决现实社会中的实际问题、疑难疑问，对增强经济发展活力，促进经济发展质量具有重要意义。

对农科类高校而言，培养懂农业、爱农村、爱农民的“三农”人才，持续为国家粮食安全和乡村振兴战略提供坚实支撑，是农业类高校肩负的历史使命，在这之中农业人才的培养是重中之重。而在农业类高校中，则存在每年录取学生的高考分数较同类高校偏低，学生对所学农科类专业不感兴趣甚至内心排斥等现象。在创业实践中注重与专业相结合，可以使学生更加全面深刻地认识所学专业，将抽象的知识与现实需求相结合，在运用专业知识解决实际问题的过程中重新认识专业、了解专业、热爱专业，在创业与专业相结合的实践过程中逐步巩固专业思想，在培养“一懂两爱”农业人才的过程中发挥积极的促进作用;在农业类高校中，强化创新创业实践，能够增强农科类大学生的创业意识和创造能力;能够促进他们发现问题、分析问题、解决问题，增强了学生的创新意识，培养了学生的实践动手能力、理论学习和实践结合的能力、独立思考能力、培养团队协作精神和交流能力。提高学生综合素质。增强了学生的自信心和自豪感，对他们以后的学习和就业产生了积极的影响[1];国务院于2018年9月出台了《国务院关于推动创新创业高质量发展打造双创“升级版”的意见》，明确要求推动双创的高质量发展、升级发展。作为农业类高校，要在“升级版”的发展阶段深入推进双创工作，就必然要求双创与专业相结合，尤其在与生产实践紧密结合的农业科技成果转化中，创业团队可以从相关行业的前期调研，中期实验、后期推广等各阶段发挥更加积极重要的作用，对促进农业科技创新与创业深度融合，加速相关科技成果转化和技术转移，进而达成科技型创业加快发展，产学研用更加协同，科技创新与传统产业转型升级结合更加紧密的目标要求。

在双创工作的具体实践中，我们注重加强师资平台建设、项目平台建设、实践平台建设，让双创实践有指导、有载体、有场所，有效促进了双创与专业的结合。

1.师资平台。双创工作既需要创业思想的引导，又需要创业实践的指导，为此，立足校内校外加强师资平台建设，以此促进双创工作的高质量开展。创业思想的引导中，学院特别注重挖掘行业内创业成功的典范，依托行业企业与优秀校友，吸引社会上有经验的创业家、企业家以及相关领域的政府官员，到学校开设讲座传授创业经验和技能，提供项目开发、方案设计、风险评估、开业指导、融资服务、跟踪扶持等服务[2]“请进来”与组织专业学生实地参观企业或参加相应社会实践，鼓励学生参与到专业教师在校外实践类较强的科研项目中等“走出去”相结合的方式，让相关专业学生了解熟悉所学专业的行业特点、创业的素质能力要求等内容，为专业领域的创业积累知识。创业实践的指导中，学院主动联系科研项目与生产实践结合紧密而又热心指导学生创业实践的专业教师，安排其作为学生创新创业实践的指导教师，他们因为熟悉行业发展动态与国家的政策导向，指导学生创业实践能准确找到创业与专业的结合点，在创业中充分发挥专业优势，提升创业团队的科技水平。为调动专业指导教师的积极性，在学校制定的创新创业竞赛管理与奖励办法的基础上，学院专门制定创新创业工作管理办法，明确专业教师指导学生创业实践的奖励办法。

2.項目平台。项目是双创的载体，学院注重项目平台建设，引导学生依托专业所学进行双创实践活动。学院注重学校每年一度的创业团队申报工作，将其作为学院创业工作中的重要一环。我们将与行业产业紧密结合、拥有核心技术专利、符合国家产业发展与政策要求的创业项目筛选出来，并邀请相关专业指导教师进行项目可行性的论证，确保推荐的项目能够持续、健康的发展。学院重视学生的创新实践，以大学生创新创业训练计划（SRT）为抓手，积极鼓励学生结合专业学习兴趣、主动联系导师，自主组建团队进行项目的申报工作;学院则在宏观上做好项目申报、过程管理、结题答辩的组织工作;学院现每年都有约超过半数的学生申报SRT，研究内容涉及植物病理、昆虫、农药、烟草、菌物、森保等不同专业方向。

3.实践平台。实践平台包括双创的场所、工具等，是创新创业活动开展过程中必不可少的部分。只有具备良好的创业实践平台，创业教育才可能落到实处[3]。学院为鼓励学生依托专业进行创新创业，积极协调资源，现已开拓出实验中心实验室、菌物基地实验室、学院试验站园等专业实践场所，在这些场所内提供诸如无菌培养室、实验田等专业设备与场地、水电等资源免费提供创业团队开展创业实践活动。化蝶工作室、新农人创业团队、基质育苗团队、非你莫薯、菌行天下等专业特色明显的创业团队均发展良好，在此基础上依托上述平台，学院现已成功注册成立相关公司6家。学院积极申请，在植保实验站园已经筹备建立了学院创业孵化中心，为学院今后创业团队组建运行、企业注册、日常管理、创业大赛的参与提供指导与帮助，有效促进了学院双创与专业的深度融合。

参考文献

[1]席银宝，等.植物保护专业具有创新创业精神的应用型人才培养体系的构建与实践[J].安徽农业科学，2012（6）.

[2]李庆锋，等.高职工科学生创业与专业相结合工作模式探索[J].山东商业职业技术学院学报，2016（4）.

[3]辛其兴.动物科学专业创业型人才培养模式的探索与实践[J].家畜生态学报，2015（12）.