郑磊 杜逸雯 申泽鹏

[摘 要] 该文分析了高校来华留学生的培养现状和人才培养目标，以北京航空航天大学电子信息工程学院隆德试验班为例，探索探究留学生同班国际化培养模式的特色，从学校学院学科背景、中外学生沟通交流、中国文化主题实践以及联合班级培养模式等四个方面，阐述同班国际化培养模式的积极影响以及对未来趋同化留学生管理模式发展的深远意义。

[关键词] 留学生;同班培养模式;联合培养

[基金项目] 北京航空航天大学一般教改项目“隆德大学联合培养留学生工作探究”

[作者简介] 郑 磊，杜逸雯（通信作者），申泽鹏，就职于北京航空航天大学电子信息工程学院。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）23-0115-03    [收稿日期] 2020-01-19

一、高校来华留学生培养现状

根据教育部国际交流合作司2018年针对来华留学生的数据统计显示，来自世界各国、不同地区的超49万人次的各类外国留学人员在1004所高等院校学习，其中接受学历教育的外国留学生总计258，122人，同比增加6.86%[1]。对比2010年教育部《留学中国计划》[2]，中国已然超额实现目标规划。来华留学生规模在愈发庞大的背景下，如何进一步提高留学生的教育质量、提升留学生与中国学生全方位交流融合度是接收留学生高校共同关注的问题。

近年来，留学生负面影响事件频发。社会舆论争议强烈，关于留学生招生录取、教学生活资源分配等各方面与在校中国学生趋同化管理的呼声也越来越高。2018年10月，教育部印发了《来华留学生高等教育质量规范（试行）》（以下简称规范）[3]。规范明确了来华留学生的人才培养目标要体现在学科专业水平、中国认识与理解、语言能力以及跨文化和全球胜任力等各个维度，并在招生录取、教育教学、管理服务等诸多方面进行严要求细规范。除了基本的学业学科教育要求以外，高校应注重留学生中文能力的培养以及中国国情文化知识的普及，更应以实现“跨文化和全球胜任力”为目标——即具备包容、认知和适应文化多样性的意识、知识、态度和技能，能够在不同民族、社会和国家之间的相互尊重、理解和团结中发挥作用。从而通过加强来华留学内涵式发展，在学业培养、文化交流、管理服务等各个环节完成留学生管理大国到强国的转变，增强留学生的社会荣辱感和文化认同感，最终推动中国高等教育国际化水平进一步与世界一流高校接轨。

二、北航电子学院隆德试验班模式

2017年4月19日，北京航空航天大学电子信息工程学院（以下简称北航电子学院）与到访的瑞典隆德大学工学院院长维克多·欧沃尔（Viktor wall）教授签署了《北航-隆德大学联合班级项目合作协议》。根据协议要求，隆德大学每年将选派20名本科生来北航学习一学期，学习内容为电子信息工程专业课及汉语和中国文化课，两校教师进行授课。北航将选拔本科生与隆德大学学生组成联合班级，共同在北航上课。与此同时，北航也将择优选派学生到隆德大学学习。该项目是北航“Global Campus工程”中的一项人才国际合作培养创新项目，有助于推动北航国际化课程体系建设，促进中外学生融合培养，提升国际化人才培养能力，并为北航与隆德大学开展教育及科技合作建立新平台。

北航电子学院隆德试验班严格按照规范要求，充分设计学生学业、课外实践等培养环节，在北航首创同班国际化培养模式。在留学生到来之前，在北航电子学院大三学生中间选拔出20名优秀本科生与隆德大学联合培养留学生组成联合班级，共同学习专业课程，至今已顺利完成3届中外学生联合培养。学生报名踊跃，效果显著，反馈良好。本文以北航电子学院隆德试验班为例，同班国际化模式取得初级阶段成功，对此加以陈述及分析。

（一）以工科著长为特色的背景融合

瑞典隆德大学（Lund University）始建于1666年，是一所历史悠久、实力卓著的综合性大学。2016年QS排名全球第73位，其工学院前身为隆德理工学院，是一个具有世界一流水平的工学院[4]。在课程教育、学生工作等方面对于北航电子学院有较好的借鉴和参考价值。北航作为国防七子高校之一，始终以为国家培养领导领军人才和卓越红色工程师为人才培养目标。电子学院作为北航工科特色学院和领先学科建设者的杰出代表，紧密结合社会发展、国防战略和航空航天信息领域高精尖学科创新研究需求，承担国家自然科学基金、国际合作重点项目、国家973、863计划等项目百余项，积极推进国际化交流合作步伐，瞄准学术前沿发展方向强化空天信息学科特色，人才培养成功显著[5]。两所高校的工科特色浓厚，为联合培养学生的工程能力提升、工学思维养成提供坚实基础。

（二）以“结对子”为特色的互动方式

由北航电子学院学生工作办公室组织选拔出学习成绩优异、外语功底较好的20名优秀的本科大三学生，参与实施隆德大学联合培养学生“结对子”计划。提前让伙伴和对应的隆德学生建立联系，自抵达中国起，伙伴们就前往机场迎接隆德学生的到来。隆德班从建立开始就确定了明确的语言使用规范。从机场迎接到“破冰之旅”，从课堂学习到课下讨论，从思维碰撞到互动融合，照顾20名瑞典隆德大学学生的语言习惯，保持纯粹的英文语言环境，更可以更好地帮助中国学生走出哑巴英语的困境，训练出色的英语交流能力，与此同时还可以增加与瑞典学生的沟通，减少其不适感和隔离感。

“结对子”的互动方式，快速帮助瑞典留学生熟悉校园环境，与中国学生建立朋友同学关系，便于后续的课程活动开展。隆德试验班的中国学生，也一定程度上尽职志愿者工作，引导留学生熟悉中国文化、学业模式、周边环境等等。同时以和留学生频繁的学业生活交流作为窗口，了解欧洲高校大学生的学習习惯、思维方式和生活习俗。

（三）以中国文化体验为特色的主题实践

在正式课程开始之前，伙伴和隆德学生组团前往北京故宫、北京胡同等具有中国文化特色的景点进行参观，既感受了中国特色文化，又培养了同学们之间的感情，“破冰之旅”由中国五千年传统文化的了解启程。

瑞典学生在课上的踊跃互动和中国学生在课后的奋发图强或许是最令人啧啧称奇的文化差异之一。北京从炎炎夏日到秋意浓浓，同学之间的感情也变得逐渐深厚。具有老北京特色的美食与美景，记录着中国文化对来自冰雪世界瑞典学生的深深影响。开始时和隆德学生之间交流的局促早已消失不见，递过北航微马的接力棒，文化不再有国别的阻碍。种种以中国文化体验为特色的主题实践，让联合培养学生们真正走进中国，了解中国，认识中国，理解中国。

课程学习、试验讨论、景点参观、饕餮盛宴、文体活动、机场迎接仿佛还在昨日，以“中国好客之道——茶文化”为主题的欢送会已悄然落下帷幕。隆德大学联合培养留学生工作逐步成熟，未来也有着更好的发展和积极的影响，真正为联合培养留学生建立起一个成熟、高效、有中国特色的联合培养留学生体系提供模板和借鉴意义。

（四）以联合班级培养为特色的学习模式

北航电子学院隆德班不仅是面向中外学生的联合培养，也是面向中外教师的联合教学。隆德大学工学院教授和北航电子学院教授在课程讲解过程中，也不断在教学考评等不同维度碰撞出思维的火花，结合两所学院的特点特长，制定出更引人入胜、符合学生教学需求的培养方案。由高飞老师等撰写的论文《电子信息工程类课程国际化教学改革——以“北航隆德大学联合班级项目”为例》[6]，从教材选用、小组研讨、试验教学等环节深入浅出地介绍了联合班级培养的特色学习模式。

在隆德班经验座谈会上，学生普遍反映同样是一门“数字信号处理”课程，隆德大学教授的授课更偏工程化。对于原理并不细究，知识介绍也不像北航老师这样深入，但鼓励学生动手去实践，通过编程或者试验来完成更有难度和深度的习题与考试。整个教学也不仅仅是一个授课老师，而是由教学团队集体完成。主讲教授对课程有深刻的把握，总能用时下最前沿的应用让同学们有更深入的认知。助教团队则主要设计和课程息息相关的试验和习题，让同学们在课前有充分的预习、课后有充实的回顾。和北航的学习既有异曲同工之处，又有迥然不同值得深思学习的地方。以联合班级培养为特色的学习模式，帮助北航学生和隆德学生去发现更多的未知，探索更多的可能。

三、同班国际化模式的积极影响和未来发展

来华留学生教育是我国高等学府迈向国际化的重要一环，更是对未来进军成为世界一流高校影响深远的一环[7]。各类培养方式也呈现出蓬勃发展的态势，包括导师完全负责制培养、国际学院统一化管理授课式培养，以及如本文所列举的同班国际化模式培养等[8]。呼声日涨的趋同化管理对留学生的中文水平、专业素养，高校的教育教学方案、教师资源分配能力等要求極高，而北航电子学院隆德试验班正是朝着趋同化培养方式的过渡和试验阶段。

同班国际化培养模式，是对来华留学生联合培养的一次大胆尝试，其结果也是对北航本科教学紧跟国际前沿、国际化改革深入的肯定。同班国际化培养模式的积极影响意在促进留学生和中国学生在知识、文化、技能等多方面的交流与沟通，增强彼此的文化认同感，宽阔国际视野。同时，自下而上地推动中外高校之间的学术交流、国际合作，增加高校之间彼此的差异化与共通点的认同，为未来开展更广泛深入的合作奠定基石。最后，减少留学生差别化对待，为实现趋同化管理培养方式积累宝贵经验与优秀案例。

接收来华留学生的高校应当始终坚持“以人为本”的教学理念，秉持包容、理解、尊重的开放态度，在实际的留学生培养过程中挖掘学校学院特色、满足学生多样需求、丰富多彩校园文化、深入学科专业培养、促进中外学生交流，才能全方位多维度的提升我国高校留学生培养质量，不断深化中国高等教育的高层次改革。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.来华留学生数据统计[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201904/t20190

412_377692.html，2019.04.

[2]中华人民共和国教育部.留学中国计划[EB/OL].http：//www.gov.cn/zwgk/2010-09/28/content_1711971.htm，2010.09.

[3]中华人民共和国教育部.来华留学生高等教育质量规范（试行）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A20/moe_850/201

810/t20181012_351302.html，2018.10.

[4]维基百科.隆德大学[EB/OL].https：//zh.wikipedia.org/wiki/%E9%9A%8-6%E5%BE%B7%E5%A4%A7%E5%AD%A6，2020.01.

[5]北航电子信息工程学院.学院介绍[EB/OL].http：//www.ee.buaa.edu.cn/xyjj1/-xyjs.htm，2020.01.

[6]高飞，刘爱冬，张有光.电子信息工程类课程国际化教学改革——以“北航—隆德大学联合班级项目”为例[J].中国现代教育装备，2018，303（23）：43-46.

[7]李刚.来华留学生跨文化趋同培养模式探析[J].现代教育科学，2019（12）.

[8]董晓梅，吴文英.地方高校来华留学生培养模式的研究与实践.

Exploring the International Training Model for Foreign Students

—Taking the Longde Experimental Class of Beihang Electronics Institute as an Example

ZHENG Lei，DU Yi-wen，SHEN Ze-peng

（School of Electronic Information Engineering，Beijing University of Aeronautics and Astronautics，Beijing 100191，China）

Abstract：This paper analyzes the present situation and the goal of training foreign students in china，takes the Longde Experimental Class of Beihang Electronic Institute as an example，explores the characteristics of the internationalization training model of foreign students，expounds the positive influence of the internationalization training model of the same class from four aspects：the subject background of the school，the communication between Chinese and foreign students，the practice of the theme of Chinese culture and the training model of joint class，and the far-reaching significance to the development of the management model of the convergent foreign students in the future.

Key words：foreign students;the same class training model;co-cultivation