喻莎莎

[内容摘要]高校学生军训是加强国防教育、深化国防后备力量建设的有效途径，其组训质量的高低，在一定程度上取决于军训教官队伍的军事综合素养。本文通过剖析当前高校军训教官队伍能力素质现状，研究探索增强带训骨干综合素养的具体举措，旨在为高校提升学生军训质量效益、优化人才培养模式提供参考。

[关键词]自训;军训骨干;综合素养

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2095-4379-（2020）20-0229-02

作者简介：喻莎莎（1987-），女，汉族，湖南长沙人，硕士研究生，讲师，研究方向：国防教育。

在当前现役部队派出的帮训官兵在数量上不能满足高校学生军训需求的情况下，各高校充分发挥主观能动性，依托校内相关部门的军转资源，建立起以退役大学生士兵为主体、品学兼优的高年级学生为补充的军训骨干队伍，开创高校学生军训以老带新的“自训”模式。自训教练员代表中国人民解放军现役军人形象，紧盯带训任务需求强化国防素养，提升组训水平和管理能力，是各高校加强军训骨干队伍建设面临的基础课题。

一、高校自训教练员队伍承担带训任务存在的突出问题

高校学生军训采取以老带新的“自训”模式，军训骨干是层层筛选出来的综合素质较高的校内学生，但相当部分骨干由于缺少军营的实践锤炼，仅仅靠高校武装部利用课余时间组织针对性训练，与现役教官相比，还普遍存在着一些短板弱项。

（一）国防素养有欠缺。大学生军训骨干作为新生军训的一线组织者和实施者，其良好的国防素养对新生国防素质的提升起着重要的引领作用。受个体成长经历、人才培养周期等因素的影响，从高校内部学生中自行选拔、培养的自训教练员，所掌握的国防历史、武装力量、国防体制、现代战争、武器装备等方面的知识与现役官兵相比还存在较大差距，这就决定了在组织学生军训过程中，不可能随时随地灌输国防基本常识，不能够举一反三引导参训学生思考国防建设问题，在强化忧患意识与国防观念方面甚至可能出现“老师”与学生不相上下的局面。

（二）组训能力有差距。大学生军训骨干在正式带训之前，需要苦练自身的军事技能，着力提升教学组训能力，达到“四会”教练员的水平。当前，高校自训教练员基本以大二和大三年级学生为主，这部分学生自进入高校完成新生军训后开始挑选至武装部组织的集训队展开日常军事训练，在规范自身的队列、射击、战术等技能的基础上，需要通过教学法集训掌握带训的程序方法与技巧，这就决定了自训教练员队伍的素质难免会出现参差不齐的状况，因带训经验不足、组训方法简单而影响学生军训整体质量。

（三）管控能力有短板。军训骨干承担着双重身份，一方面是新生军训教官，另一方面是普通学生，在带训过程中，需要用人民军队光辉的战斗历程教育新生热爱祖国、关心国防，用人民军队英勇的战斗精神感化新生团结奋进、勇于拼搏，用人民军队严谨的战斗作风引导新生遵规守纪、严格自律。而高校自训教练员与服役多年的现役官兵在思维层次、知识结构、能力水平等方面的差距，直接影响着军训中的思想教育、行政管理及安全管控工作，制约着军训质量效益的整体提升。

二、提升“自训”模式下高校自训教练员队伍综合素养的具体举措

近年来，高校“自训”模式在局部范围内所取得的成功实践表明，自训教练员队伍作为校园内的一道靓丽风景，只要注重培养，扎实打牢带训所需的能力素质基础，就能在学生军训工作中发挥其中坚骨干作用，保证任务的顺利完成。

（一）注重固本强基，抓牢思想作风强化。充分挖掘本校自訓教练员队伍潜能，首先应该在强化思想作风上下工夫，打牢思想根基。一是强化思想认识。经过层层筛选之后能够进入高校自训教练员队伍，一般是品学兼优的学生，这部分佼佼者尽管横向比较可能具有较高的思想觉悟，但难免会夹杂着个性化特点和片面认识。高校武装部抓自训教练员队伍建设，必须将筑牢思想根基摆在首位，持之以恒抓好教育引导，纠正意识偏差，最大限度地汇聚思想共识，凝聚团结一致、为学生军训工作添增正能量。二是锤炼军人意志。参加军事训练，是一项高强度的体力运动，自训教练员必须首先克服苦累关。高校武装部在组织自训教练员进行针对性训练初期，需要及时将思想引导与激励机制融入集训生活，注重培塑敢于拼搏、攻坚克难的战斗作风和坚忍不拔、英勇顽强的高贵品质，奠定成为一名合格军训教官所必需的意志基础。三是灌输国防知识。在教学法集训阶段，需要在军事理论课的基础上，适时全面普及国防理论，让自训教练员进一步掌握国防的内涵、军事思想、国际战略形势、现代战争演变与武器装备发展特点规律等基本常识，深化对武装力量地位作用、编制体制、建设发展等问题的认识，引发理性思考，优化知识结构。

（二）坚持需求牵引，夯实军事技能基础。高校自训骨干军事综合素质的提升，遵循战斗力生成的一般规律，需要按照先基础、后综合的步骤，扎扎实实练动作，练技能，练指挥，练协同，助推教练员队伍素质的整体提升。一是训全基础课目。国家教育部和中央军委国防动员部于2019年印发的新大纲，对军事技能训练内容进行了调整，区分了必训与选训课目，为各高校组织学生军训进一步明确了教学目标与标准要求，操作性更强。各高校应认真对照大纲内容，严格按条令条例与教材、教范规定，循序渐进地训实每一个课目，练好每一个动作，纠正每一个错误，为教学法训练的展开奠定坚实的基础。二是抓实教学组训。高校自训教练员队伍存在的意义在于如何成为合格的教官，组织新生展开军事训练。因此，自训教练员在扎实掌握每一个课目动作要领的基础上，需要及时实现由一名普通“士兵”向一名合格教官转变。集训队必须在训实基本动作的基础上，围绕“会讲授动作要领、会做动作示范、会教学组训方法、会开展思想工作”的目标，狠抓自训教练员队伍教学法集训，着力解决“自己会了，但不懂教”的问题，全面提升组训带训能力。三是严格考核淘汰。克服自训教练员队伍集训乏味、枯燥的问题，最有效的方式是适时组织考核，激发训练热情，达到以考促训的目的。考核可以采取普考与抽考相结合的方式，区分理论与实际操作课目，在检验阶段训练成果的同时，客观、精准掌握自训骨干队伍的个体训练成绩，及时发现偏训、漏训、盲训等问题，有针对性地进行整改提高。针对参训中训练成绩不合格的情况，及时进行调整。为保持自训教练员队伍士气，保护个别人的自尊心不受伤害，可以在考核的适当时机，抽选面临淘汰的人员与部分成绩出色的骨干一起，负责军训的宣传报道、器材管理、医疗卫生、通信联络、安全警戒、检查督导等勤务保障任务，做到各尽其责，发挥整体合力。

（三）瞄准短板弱项，突出管控能力培养。高校军训工作，教育是根本，训练是基础，管理是保证，三者有机结合才能提高军训质效。而管理能力的提升，需要在教练员的思想意识、形象气质、知识结构、工作方法、胆识魄力等方面全方位培养，拓展知识结构，形成综合积淀。一是提升军人形象感召力。不管是在训练场上，还是在宿舍、饭堂等生活场所，作为教官举手投足必须有军人的样子，展现军人的威严，这是高校自训教练员加强军训管控的基础。针对自训骨干队伍的语言习惯，采取练习口令、对比纠正、学讲军语等方法，规范语言表达，提升指挥员气质，确保自训教练员具备富有感染、震慑功效的军人形象基础。二是教会政治工作方法。政治工作是我军的生命线，高校武装部应综合运用理论学习、案例剖析、实践教学、典型引路等方法手段，教育和引导自训教练员掌握政治工作方法，让教官懂得在学生军训中灵活运用多种方法把准参训学生的思想脉搏，掌握传承爱国主义、集体主义、革命英雄主义精神的基本方法，确保自训教练员在带训中具备汇聚思想认识，赓续红色基因的能力素养。三是培养军事化管理技能。自训教练员在针对性训练阶段，需要将条令条例与军队基本常识的学习作为必修课，牢记各项规定，在技能训练、行政会议、会操点名等集体生活中抓好日常养成，熟练掌握军事活动的流程、标准与要求，形成营造军事化氛围、正规运行秩序的行动自觉。引导和教育自训教练员结合高校实际对一日生活制度、请销假规定、量化考评细则等规章制度可行性、可操作性进行客观分析与评估，强化教练员对纪律规定的灵活运用能力。

三、结语

在“自训”模式下，高校军训骨干队伍的培养成为军训顺利展开的基础性工程，高校党委及相关行政部门要专题筹划部署，就训练内容、人员管理、综合保障等制定指导性意见，在思想基础、作风养成、军事技能、教育管理和教学能力等方面对军训教官进行科学培养，为全面提高学生军训工作科学化正规化水平奠定坚实的人才基础。