飞志红

摘 要 所谓病例导入式授课教学模式，主要是以问题为导向，通过在教学中引入病例问题进行教学，来加深学生对相关专业知识的理解和认识。病例导入式授课教学模式作为一种全新的病理学教学模式，在实施过程中并不是完全翻转和摒弃以往传统的课堂教学模式，而是以传统病理學教学方法为基础，在课堂教学中引入含有病理学专业性问题的经典病例来开阔学生视野，丰富学生知识层面。不仅有助于提高病理学专业学生的自学能力，还可提高学生归纳综合能力，提高病理学专业教师教学水平，综合性提高病理学专业教学水平和教学效率。基于此，本文深入研究在病理学专业教学中运用病例导入式授课教学模式的有效路径，分析病例导入式授课教学模式的应用优势，并向其提供几点应用病例导入式授课教学模式时，所需要注意的问题，以供参考。

关键词 病理学 病例 导入式授课

中图分类号：G424                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.05.043

Abstract The so-called case introduction teaching mode is mainly problem-based， through the introduction of case problems in teaching， to deepen students' understanding and understanding of relevant professional knowledge. As a brand-new pathology teaching mode， the case introduction teaching mode does not completely turn over and abandon the traditional classroom teaching mode in the implementation process， but based on the traditional pathology teaching method， introduces classic cases with pathology professional problems in the classroom teaching to broaden students' vision and enrich students' knowledge level. It is not only helpful to improve the self-study ability of pathology students， but also to improve the comprehensive ability of students， improve the teaching level of pathology teachers， and comprehensively improve the teaching level and efficiency of pathology. Based on this， this paper studies in-depth the effective path of using case-based teaching mode in pathology teaching， analyzes the application advantages of case-based teaching mode， and provides some problems that need to be paid attention to when using case-based teaching mode for reference.

Keywords Pathology; case; lead-in teaching

0 引言

病理学与其他医学专业不同，是一门以专业研究人体产生疾病的病因、发病机制及病理改变和病情发展规律为主的医学基础学科，与其他医学专业相比相对较复杂和深奥。病理学专业教学模式普遍是以理论知识的传授和对大体标本和病理切片的实验观察为主，通过此两种教学模式来获得对并病变更直观的认识。但由于传统病理学专业教学模式过于枯燥、乏味，所以难以充分调动起学生的学习积极性，难以活跃课堂学习氛围。但在病理学专业教学中应用病例导入式授课教学模式，则有助于培养学生观察能力和临床分析能力，让学生通过对以往较典型的病例观察来提高自身自主学习能力。基于此，相关专业教师应积极深入研究病例导入式授课教学在病理学专业教学中的有效应用路径，以期实现更高效的病理学专业教学课堂。

1病理学病例导入式授课教学模式的优势研究

（1）病例导入式授课教学模式有助于提高学生自学能力。在病理学专业教学中，学会自主有效学习，具备自主学习意识，是病理学专业学生在学习过程中应该具备的独有特点，也是病理学专业学生应掌握的一项学习技能。在病理学专业教学中应用病例导入式授课教学模式，可以让学生针对某一教学问题，利用自身学习思路进行自主探索，通过自己不断地探索和分析，来获得最终正确答案。在此学习过程中，学生自主学习能力便会获得充分锻炼，自主解题能力也会获得有效提高。在病理学专业教学中运用病例导入式授课教学模式进行教学，可实现在枯燥、乏味的病理学专业理论知识教学中引入实际的临床知识的教学目的，让学生提前接触临床知识，能够较好的加深学生对病理学专业理论知识的理解和记忆。病例导入式授课教学模式普遍是依托于对经典临床案例的知识讲解，在病理学专业教学中应用病例导入式授课教学模式进行教学，可以让学生在掌握书本知识的同时，对课堂上的病例产生兴趣，然后在兴趣的推动下进行阅读相关资料，并整合知识独立思考，在查阅知识的过程中锻炼自身思维判断能力。

（2）病例导入式授课教学模式有助于提高学生归纳综合能力。病例导入式上课教学模式，在病理学专业教学中的应用，普遍要求病理学专业教师在授课过程中要采用小组合作学习的模式。根据学生个体差异情况将学生科学划分为不同学习小组，让学生分组进行学习讨论，让小组成员运用自身不同的学习思维和知识体系，通过与其他学生的沟通和交流获得最终的问题答案。在这个教学过程中，无论是心理学专业教师还是学生的学习目标都是以病例为主线，以解答疾病相关问题为目的，进行对相关专业的知识学习，整个教学过程都具有明确的指向性，不会让学生在没有学习目的的情况下，盲目进行学习，从而失去学习热情。这种学习模式，可以让学生通过与其他同学之间的讨论和交流来帮助自身进行纵向思考，对自身知识归纳综合能力有一定提高，对学生的心理素质及沟通能力也有一定的好处。

（3）病例导入式授课教学模式有助于提高教师专业教学水平。在病例导入是授课教学模式中，病理学专业教师不再是课堂的主体，病理学专业教师在课堂教学中的角色，也由以往的课堂辅导者转换为引导者，成为病理学专业知识传授的引导者和组织者。而学生也从以往的理论知识接受被动者，转换为创新理论知识的主导者，在病里学专业课堂教学中获得极大发言权。这一教学形式的转变，就需要病理学专业教师在课前认真备课寻求合适的病例，并通过多种途径和采用多种手段来提高自身的专业教学水平，以期实现高效的病理学专业教学课堂。除此之外，病例导入式教学模式，还要求病理学专业教师在开展教学前要充分考虑学生的学习能力、课程的架构及病例讨论与教学内容的关联性的问题。只有在课前充分考虑这些问题，才可确保病例导入式授课教学模式，能够在病理学课堂教学中有序开展。

2 病理学病例导入式授课教学模式的应用路径分析

（1）在教学备课阶段应用病例导入式授课教学模式。在病理学专业教学中应用病例导入式授课教学模式进行教学，相关专业教师首先应根据教学大纲的要求，明确病理学专业教学重点、难点及教学目标，根据病理学专业教学要求挑选适合的病例，之后再采取有效手段，将其导入教学当中。只有这样，才可确保导入的病例与病理学专业教学要求及教学重点不产生冲突，才可保障病例导入式授课教学模式的顺利进行。同时，病理学专业教师在选择病例过程中，还应注意病例知识的纵向和横向联系，要选择拥有完整临床和病理解剖资料的病例进行分析，如包含发病过程、治疗经过、手术，前后及检查的大体情况的等。在筛选合适的病例时，相关专业教师还可通过互联网平台，借助大数据分析处理技术在网络中筛选出最适合课堂教学使用的备选案例，将此作为课堂上所需要讲解的备选案例，以此来为课堂教学后续的开展提供保障。

（2）在教学实施阶段应用病例导入式授课教学模式。由于部分学校在制定病理学专业教学大纲时，因受应试教育所影响，所制定的教学大纲多数是以理论知识的传授为主，極少会有开设与临床相关的教学课程及实践活动，导致部分学生对一些病理性疾病缺乏感性认识。所以，病理学专业教师在选择导入的病例时，应特别注意不能过多涉及尚未学过的临床知识，以此来避免增加学生学习和讨论的难度，避免影响学生对病理学知识的讨论兴趣和学习积极性。然后，在病例导入式授课教学模式中，病理学专业教师可采用小组合作学习的方式进行教学，根据学生的个体差异情况及不同学习能力，将其分为学习小组，每组成员以四到六人为好。在合理划分为学习小组后，相关专业教师可将提前准备好的病例导入到课堂教学中，让学习小组通过交流和讨论来探索病例中的病理及病变情况等，近距离接触临床病例。最后，病理学专业教师应根据表现优秀的学习小组，给予相对奖励，并做出评价、肯定优点、指出不足和提出改进意见，在针对表现较差的学习小组给予游戏时的惩罚，以此来激发学生学习兴趣，调动学生参与学习的积极性，活跃课堂教学氛围。

3 病理学病例导入式授课教学模式在应用过程中需注意的几点问题

（1）病理学专业教师要鼓励学生自主学习。在应用病例导入式授课教学模式进行教学时，病理学专业教师应摒弃以往传统的应试教育理念，转换教学重点，将以往只注重提高学生考试成绩的教学目标转化为培养学生自主学习能力，锻炼学生学习思维的教学方案。在课堂中，应鼓励学生主动学习、积极学习，并采用有效教学手段，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，帮助学生养成良好的合作学习习惯，培养学生合作学习意识。让学生通过个人寻求答案或者与小组讨论合作学习的方式，进行探索病理学专业理论知识的正确答案，从而培养学生“探究型”的学习能力。

（2）病理学专业教师要起到适度引导作用。病理学专业教师在采用病例导入式授课教学模式进行教学时，应明确认识到自身在课堂中的角色和地位，要充分发挥出自身在教学中的适度引导的作用，充分体现出学生在课堂教学中的主体地位，将课堂交还给学生。无论是在病例的选择、资料的查询、学习小组的组织、讨论其问题解决路径和最后的评价学习过程，病理学专业教师都要起到引导的作用，要在教师的适度指导下控制时间完成学习任务。除此之外，作为课堂教学的引导者，病理学专业教师，还应引导学生讨论走向主题、制造活跃氛围，抓住核心问题进行讲解的过程，锻炼学生临床思维和分析能力，使学生能够通过教师的正确引导下，充分了解和掌握病例中的病因、发病机理和引起不同临床表现的正确结果。

（3）病理学专业教师要注重学生分析问题的过程。病理学专业教师还应注重学生分析解题的过程，要在学生分析病例问题和解决病例问题的过程中起到引导学生思维，指导学生仔细分析病例问题，综合分析问题，并锻炼学生能够起到举一反三效果的病理学习思维，以此来提高学生学习效率，保障学生学习质量，确保学生学习方法的正确性。

4 结语

综上所述，将病例导入式授课教学模式应用于病理学专业教学中，有利于在一定程度上解决病理学专业教学工作中所需要面临的一些实际问题，解决病理学专业理论知识较抽象化、复杂不易理解的困难，进一步培养病理学专业学生运用知识分析、解决问题的能力和病理学专业思维能力，有效促进学生全面发展。所以，相关病理学专业教师应明确认识到这一优势，积极采取有效手段快速落实病例导入式授课教学模式在病理学教学中的应用，以期实现病理学专业教学效率及教学效果的全面提升。

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