吴振东

【摘要】借助信息技术将图片和视频融合在语文教学当中，能够活跃课堂氛围，有助于学生主动学习知识并且进入更深层次的探究。此外，信息技术还有一个作用，那就是培养学生观察事物和聆听声音的习惯，培养他们的综合素质与能力。文章结合教学经验分析了信息技术背景下的小学语文教学。

【关键词】信息技术;小学语文教学;兴趣;小组合作学习

一、引言

通过对小学语文教材的研究，发现语文教材虽然满足社会要求，具有科学性、系统性的特征，并且它的内容也符合学生的学习安排，可以逐步提升学生的学习水平，但仍然存在一些问题没有得到解决。首先是语文教材的编排，应该从生活当中选取材料，并且在生活中能够得到合理應用，其次是那些年代久远的文章可以适当删减，以降低学生的学习难度。

在小学教育当中，语文教学是一个难点，这是因为语文教学主要是文字性内容，不能很好地吸引部分小学生的注意力，因而小学生对语文的兴趣比对其他科目更少一些，不能全神贯注地学习，使得教师的教学没有意义。虽然有少数教师采用讲故事的形式来吸引学生上课的注意力，但是并不能长期吸引学生的注意力[1]。因此，必须要利用信息技术对传统的教学模式进行优化升级。

二、进一步激发了学生学习语文的兴趣

上课时，由于小学生的思维方式比较直观，需要激发学生的学习兴趣，才能使小学生将注意力集中起来。若采用传统的教学方法开展活动，会使小学生的学习比较枯燥无味，并且学生需要通过记笔记的方式来记住教师讲课的知识，这样的方式导致教学效率不高。运用信息技术可以改进教学方式，把直观感受和抽象理解整合到一起，可以将学生的感官调动起来，激发学生学习兴趣。

举个例子，教师在讲授《九月九日忆山东兄弟》时，借助多媒体设施，在墙上投射一朵茱萸的照片，配上诗人独自一人坐在茱萸旁边的照片，将作者寂寞孤单的感觉以及盼望团聚的心情更深层次地表达出来。在讲授李白的《望庐山瀑布》时，教师可以借助视频，播放庐山瀑布的壮观景象，让学生听到瀑布流下来的声音，身临其境感受李白笔下的瀑布是怎样“飞流直下三千尺”的。多种学习方式的转变可以将学生的感官调动起来，使学生快速进入学习状态，深刻理解古诗的含义[2]。

信息技术有生动形象的视频、音频和幽默风趣的文字图片，将信息技术巧妙地穿插在小学语文课堂当中，其中最常用的形式是PPT。教师不仅要将教材内容牢记于心，而且要准确把握教材当中的重点、难点，采用学生更容易掌握知识的方法并借助视频或图片来开展教学。

比如教学《坐井观天》时，教师可以出示图片，和学生一起讨论这个故事。通过图片可以看到在井底的青蛙，在井口旁边的小鸟，还有广阔的天空。通过这样的方式，学生对“坐井观天”这个成语就会留下深刻的印象，准确理解其意思。还可以使用PPT辅助教学，将“井”字从古至今的演变过程展示出来，这样形象的教学使学生记忆深刻。将信息技术运用到小学语文课堂当中是非常有效的，能使学生对语文学习感兴趣，轻松掌握重难点知识。

三、实现对教学内容的进一步深化

语文是一门培养学生综合素质与能力的基础性学科。随着语文教学改革的持续进行，信息技术给教学改革点亮了一盏明灯。教师要在语文课上充分合理利用信息技术，使它的作用真正发挥出来。小学生受到年龄、理解文本能力和学习能力的限制，想要更深入地了解作者的身份背景以及写作背景，通常要占用很多学习时间，也对教师的正常教学和拓展教学有影响，因为这不仅导致课堂时间被占用，而且达不到理想的教学效果[3]。信息技术中包含着丰富的信息，教师可以通过动态图来为学生提供信息和展示重难点内容，利用信息技术来加强对重点和难点知识的教学，引导学生观察、学习和理解。

比如在教学《静夜思》这首诗的时候，教师可以使用多媒体技术展示这首诗的创作背景和诗人生平，辅助教学，使学生能到更深层次地感受诗人的思乡之情，实现对教学内容的进一步深化，使教学效率得到进一步提高。

四、增加了教师和小学生之间的互动

大部分教师虽然能够准确理解信息技术在教学当中的积极作用，但是在实际教学中还是出现了一些问题，比如与学生互动困难，学生学习兴趣不足，教学成效也不理想等。因此，教师借助信息技术来进行教学，需要加强师生之间的互动，确保教学内容和信息技术的高度结合。为了满足以上教学目标，教师应该注重两个内容：一是准确掌握课堂教学任务，完成课程安排，使用多媒体技术进行教学时，注意思考吸引学生注意力的方法，努力做好引导者的工作;二是为学生留出思考的时间，鼓励学生提出问题并为他们答疑解惑。采用这样的方式，可以增进师生关系，而且可以为顺利开展教学活动做好铺垫。

比如在讲授《乌鸦喝水》时，可以采取以下流程。第一步，制作并播放《乌鸦喝水》的动画。第二步，提出问题，如“为什么乌鸦要把石头投入瓶子呢”，培养学生将生活与学习相结合的思维方式。第三步，让学生通过扮演乌鸦来进行讨论，思考喝到水还有几种方法。采用这样的方式，可以培养学生独立思考以及分析问题的能力，教师提供给学生发散思考的机会，使学生的能力得到综合发展。

五、促进学生小组合作学习

在语文课堂教学过程中，教师要想为学生提供更多的沟通途径，可以采取小组合作的方式。教师给出一个主题，让学生围绕主题进行讨论交流，找到最优的解决办法，这样才能进一步提升语文能力。在进行活动时，教师应提供给学生多次合作的机会。同学们在课余时间一起合作，共同收集与主题相关的学习资料，在小组中进行分享，为课程的学习提供帮助[4]。

通过教学实践得知，采用信息技术进行讨论交流与合作学习，能使学生更好地理解语文教学中的重点和难点知识。在教学过程中，教师要让学生自己提出问题，然后通过小组讨论得出结果，对于表现优秀的小组或者学生，可以给予适当的奖励，从而激发学生对语文学习的兴趣。

如今，QQ、微信等聊天软件已经普遍被学生使用。因此，语文教师可以建立QQ群或微信群，加强与学生的交流与互动，提高学生学习和运用语文知识的能力;也可以指导高年级学生写电子版的日记，并进行预习课文的交流，帮助学生制作电子版的简报、作文报、时事报、读书报等等。这样不仅将学生的学习主体地位突出出来，而且增加了他们的阅读量，提升了把语文知识运用到生活当中的能力，培养了正确使用信息技术的习惯。在信息技术平台上互动交流，学生不用见面也可以实现合作学习。由此可见，将现实生活与课堂教学融合在一起，能够实现大语文观的目标。

六、促进小学生阅读能力和写作能力的提高

对低年级的学生进行语文教学的重点在阅读与写作方面。因为小学生的学习能力与知识水平较低，他们在写作当中很容易出现出现不清楚文章结构的问题，导致作文质量差。而信息技术与语文课堂教学的结合可以有效地解决这些问题[5]。在上课的时候，教师可以使用信息技术将文章的结构展现出来，也可以用绘图的形式来为学生展示不一样的文章结构，还可以使用播放视频的方式，让学生加深印象的同时也能够激发出写作灵感。

在阅读教学方面，利用信息技术也可以辅助开展一些相关的活动。在活动正式开始前，教师依据学习内容来收集有关的名人名言或者文章，使学生根据自己的兴趣来选择自己喜欢的文章，并且完成相应的阅读任务。此外，教师还可以利用多媒体播放一些有名的电影片段来辅助教学，让学生能够深刻地了解到电影的情节及其含义，使他们的文化素养得到熏陶，最终促进小学生阅读能力和写作能力的提高。

七、结语

在开展教学活动时，以语文教学的要求和课文中的知识点作为依据，有选择地应用信息技术，最大限度地促进教学质量的提升。除此之外，还可以拓宽学生的视野，激发学生的创新思维。因此，笔者认为很有必要将信息技术运用到语文课堂教学当中，确保语文课堂的教学效率得到进一步提高。

【参考文献】

陆爱强.激趣、探究、创新、提高——信息技术在小学语文教学中的实践与思考[J].教育界，2016（26）：18.

贾亚敏.浅谈信息技术在小学语文教学中的积极作用、问题及应用方法[J].未来英才，2016（07）：174.

陈苏.新形势下小学语文课开展现代信息技术教辅教学的应用探讨[J].考试周刊，2020（29）：23-24.

马嘉.现代信息技术在小学语文教学中的探索与实践——运用多媒体手段整合识字、阅读教学[J].飞（素质教育版），2013（10）：176-177.

侯红娟.信息技术輔助小学语文教学的实践[J].西部素质教育，2020，6（07）：152，160.