摘 要：初中英语新课标要求提高学生的认知水平，增强实践能力和创新精神。初中学生正值叛逆期，思想活跃，乐于探索，独立意识强。这一时期的学生对待问题不应该是简单的全盘接受，而应该逐渐学会辩证分析。因此，英语阅读教学不仅要提高学生的语言知识和技能，更要注重培养学生独立地对文本所提观点的判断、分析和解决能力，即思辨能力。而在学生的阅读活动中，批判性思维能力与教师的提问质量息息相关。教师合理又有创造性的提问能刺激学生思考，帮助学生获取独立合理的判断。文章以仁爱英语九年级阅读课为例，从教师教学的角度入手，探索批判性阅读过程中教师的提问设计策略。

关键词：批判性阅读;思维能力;提问;观点

一、 批判性阅读的必要性

英语阅读的过程实际是读者对语篇的或接受认同或质疑求解的过程。在这一过程中，读者与作者，读者与文本之间必须进行积极深度的互动。它是读者在对文本信息进行认知、感受、体验和理解的基础上进行的再创造。而传统形式下英语阅读教学，教师为主体，侧重讲解语言知识，一篇完整的阅读被分散成零散的知识点，大多数学生仅以获取语篇的语言知识为主要目标，对文本中的观点则不经过任何判断、分析、质疑和评价，只是单纯地接受。这种学生被动接受的填鸭式教学模式，对学生的阅读能力和思辨能力的提高没有作用，只能让学生成为存储知识的容器。……