【摘要】我们知道德育是大势所趋，而语文学科“文以载道，诗以言志”的特点又便利了德育的渗透。因此，在语文教学中，教师要善于利用语文学科的优势，对学生进行德育渗透。本文，笔者从教学经验出发，浅谈在初中语文教学中如何渗透德育。

【关键词】语文教学;德育;渗透

【中图分类号】G633                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）19-0072-01

【本文著录格式】王娟.浅谈初中语文教学中德育渗透的策略[J].课外语文，2020，19（19）：72，74.

“国语不是训诂之学，而是活思想问题，是川流不息的生命。”语文学科不仅有工具性的特点，还有人文性的价值。“文以载道，诗以言志”的特点又便利了德育的渗透。正因为语文学科的特有优势，教育部明确要求“统筹各学科，特别是德育、语文等学科，充分发挥人文学科的独特育人优势”。而初中阶段的学生，处于成熟与纯真并存时期，也是心理和生理急剧发展变化的时期，面临着许多因生理与心理引起的问题。而这些问题并不能只依靠班主任或者德育处就可以解决的，最好是通过全员德育的方式，尽量做到防患于未然。

如此看来，想要成为一名好的语文教师，就不再只是教好语文知识，也应该在教学中注重对学生品德的培育。那么，在初中语文教学中如何渗透德育呢？

一、言传身教，熏陶感染

陶行知说过“学高为师，德高为范”，作为语文教师，不仅要有扎实的教育教学基础知识和能力，还要拥有高尚的道德品质。教师为人师表，要以身作则，自己身正，方能为范。我国伟大的思想家、教育家孔子就非常注重言传身教，自己“学而不厌，诲人不倦”，经常“不耻下问”，“润物细无声”地影响着弟子，因而教出七十二位贤人。可见，教师对学生成长有极其重要的作用，一位良师，抵得上一所好学校。在师生的朝夕相处中，教师要善于运用自身优势，用爱和人格魅力感染并影响学生。例如一个爱阅读的教师，能教出一群爱阅读的学生。教师自己拥有的好习惯，也会在潜移默化中改变学生。同时还要注意穿着和言行，时刻在各方面给学生树立好榜样。

二、钻研教材，渗透德育

（一）在课堂导入，介绍背景时渗透德育

作者创作文章，总是有一定的目的的，或表明自己的心志，或抒写某种情怀，或言明某些哲理，或揭示一些社会现实，引人深思。要理解这些文章的深刻内涵，更好地对学生进行德育渗透，就需要进行有效的课堂导入或者必要的背景介绍。如在学习《咏雪》时可以从谢道韫“咏絮之才”导入，既激发学生学习本篇课文的兴趣，又能给学生树立博学多才的好榜样。在学习《再塑生命的人》时，介绍写作背景，使得学生更能体会文中莎莉文老师的形象，也更能感受到海伦凯勒身残志坚、坚忍不拔、自强不息的心路历程。

（二）挖掘教材，找准契机

教材中的课文都是编者精挑细选出来的，大多文质兼美，在课堂教学中，语文教师要抓住德育的契机，对学生进行德育渗透。针对不同类型的课文，教师要善于挖掘教材和德育的最佳结合点。例如对莫怀戚散文《散步》的主旨理解可以是多元的、开放的，既可以从文中读出一家人互敬互爱、互相谦让的和谐氛围，也能读出儿女对父母孝心的可贵，还可以读出中年人在家庭中的特殊身份和担当，或者能读出一种生命的感慨、“人生无处不在选择”……无论学生读出了哪种主题，教师都可以因势利导，用这篇文章教育学生尊老爱幼、感悟生命，以及如何看待选择。

（三）重点研读，情感德育

中国人讲求含蓄，表情达意很少直接。文章亦是如此，情感总是藏在文字深处。这就要求教师课堂教学时，多关注课文的关键处、细微处，重点反复品读，就比较容易领悟文章的内涵。如讲授史铁生的《秋天的怀念》时，可抓住母亲的动作、神态、语言描写，反复诵读，体会无声动作背后，那朴素的言语之上，所承载的母爱之深重。对于那些闪烁着思想光芒或者哲理的语句，教师更应重点剖析。讲到范仲淹的名篇《岳阳楼记》，就可以反复朗读“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。在品读中，细细领会深意。教师可以顺势教育学生，不因外物和自己处境的变化或喜或悲，学会调节自己的情绪;还要让学生感受作者忧国忧民的情怀，激励学生要有积极有为的抱负。

（四）作文教学，引导德育

作文教学是语文教学中进行德育的有效途径。提高学生的作文水平，不只是强调审题、立意、结构、语言的技巧，也要帮助学生提升道德认识，这样才能写出引人共鸣的文章。当然，在作文教学中，教师要善于引导学生，例如作文“______，谢谢你”，意在引导学生向自己亲人朋友倾吐自己的心声，教会学生说真话、抒真情，回望生活，学会感恩。学生会借着作文向自己的亲友表达感激之情，有的写到父母对自己的付出，有的写了爷爷奶奶对自己的宽容，还有的写朋友对自己的雪中送炭，生活中的点滴小事写得既真实又感人。这样，在不知不觉中，对学生进行了感恩教育，渗透了德育。

（五）课外阅读，渗透德育

课外阅读也是语文教学中实施德育的方式。开展课外阅读，不仅有利于丰富学生的课外知识，开拓学生的视野，而且还能以此为契机对学生进行德育。当然，教师应该针对学生的不同现状，向学生推荐相应的阅读书目，使学生乐于阅读，读有所获。例如青春期的孩子，有了些懵懂的情感，关于爱情的话题，有时不方便口头交流，不如推荐他们读读相关书籍，教会学生正确看待自我的发展变化，培养良好的情感观念。教师也应引导学生在阅读作品时，不能只关注故事情节，也要了解作品的思想内容，掌握作品的深刻内涵，从而达到德育的目的。

三、树立“大语文”观念，拓宽德育空间

《语文课程标准》中指出：语文教学要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习。这就要求语文教师树立“大语文”观，不仅要帮助学生在生活实践中学习知识，还要在生活实践中努力渗透德育。2019年恰逢中华人民共和国成立70周年，我校举办了“我与祖国共成长”一系列活动。比如以此为主题的作文竞赛中，有的学生写到自己家三代人与祖国共成长的故事，灵动的文字生动地展现了历史的变迁，以及生活发生的天翻地覆的变化。再例如在同主题的手抄报和绘画比赛中，学生通过自己的一双巧手和奇思妙想构画出祖国未来发展的蓝图。通过这样的活动，让学生明白幸福生活的来之不易，要懂得珍惜;还可以激发起学生的爱国热情，同时可以引导学生为建设更美好的祖国而努力奋斗。

只要做个有心人，初中语文教学中处处可以渗透德育。但是，在语文这种语言学科教学中渗透德育，要注意科学，教学方法要合乎教材特性，合乎教学规律及学生思维规律。在进行德育渗透时，不仅要因材施教，还要因生施教。另外德育不是单纯的口头说教，更要注重学生的实践，也就是不仅要让学生树立正确的思想品德，还要帮助学生养成良好的行为习惯。

总而言之，语文学科以其特有的学科優势，向语文教师提出了德育渗透的要求，当然，这也是时代赋予语文教师的一项光荣而神圣的使命。我相信，在语文教学过程中，语文教师有意识地对学生进行德育渗透，并注重方式方法，就一定能让语文教育教学焕发新的光彩！

参考文献

[1]闫静.让生活化语文阅读教学绽放光彩[J].散文百家（新语文活页），2015（9）.

[2]张霞茹.试议初中语文教学中的德育渗透方法[J].学周刊，2014（27）.

[3]沈荣飞.初中语文课堂教学中的德育渗透[J].课外语文，2014（12）.

[4]黄厚江.把立德树人植根于具体的语文教学中[J].人民教育，2018（7）.