高瑜 梁晓燕

〔摘要〕本研究采用多维度—多归因因果量表（MMCS）中的学业成就归因分量表、自尊量表（SES）和学习倦怠量表（HSSB）对398名初中生进行问卷调查，以探讨初中生的自尊在学业成败归因与学习倦怠关系中的中介作用。结果发现：（1）初中生失败内归因、自尊与学习倦怠在年级上存在显著差异;（2）成功内归因和失败外归因与学习倦怠呈显著负相关，失败内归因和成功外归因与学习倦怠呈显著正相关，自尊与学习倦怠呈显著负相关;（3）自尊在学业成败归因与学习倦怠的关系中起部分中介作用。

〔关键词〕学业成败归因;自尊;学习倦怠;初中生

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2020）17-0017-05

一、引言

学习倦怠是长期面对超负荷的学习任务，学生失去兴趣或缺乏动力又不得不为之时，感到沮喪、厌倦和挫折的一种消极状态[1]。邢强、陈丹丹[2]发现，初中生普遍存在学习倦怠现象。学习倦怠不仅会妨碍个体的学习投入，分散学习注意力，降低主观幸福感，还可能引起情绪波动，甚至会带来一系列生理问题，进而影响青少年的心理健康水平和生活质量[3-5]。因此，为了促进初中生的身心健康发展，有必要对初中生学习倦怠的影响因素及作用机制进行探讨，有针对性地做出预防和干预。

学习是初中生面临的最主要任务，对学习行为及其结果的不良认知方式是产生学习倦怠的一个重要因素。韦纳的动机与情绪归因理论指出，人们在对行为后果归因时一般有两种选择，归因于内部因素或外部因素[6]。……