袁洁

摘 要：物理作为初高中主要学习科目之一，虽然分值没有语数英大，但对中学生来说依旧是非常重要的一门科目，况且物理的难度不亚于数学，高中时期，很多学生家长都在为物理头疼。物理所学知识都很抽象，所以吸收了解与没吸收了解物理知识的学生学习成绩差距会非常之大。本篇文章对学习物理所需要的事物抽象思考的思维进行一个详细的概述，然后面对在高中时期如何培育学生的事物抽象思考的思维提出了一些建议。

关键词：高中物理教授学习;事物抽象思考的思维能力;培育提升策略

一、事物抽象思考的思维定义

事物抽象思考的思维能力指的是人们对一项事物的相关观点进行判断和推理的过程中所展现的个人能力。事物抽象思考的思维是为世间存在的知识的总结，运用科学的理念，来解释抽象事物的内涵，推导事物的整体发展过程，可以抓住事物的本质，不仅仅局限于表面，从而获取到更多的知识。

二、在进行高中物理教授学习时为什么要培育学生的事物抽象思考的思维能力

（一）帮助学生掌握物理基本知识

高中物理学习的基础就是物理观点，学生在学习物理的时候，首先要对基本观点有一个全面的认知，足够熟悉，才能在做题的时候灵活运用。但是高中时期的物理观点具有一定的抽象性，并不好吸收了解，而且物理各理论之间并不是完全独立存在的，彼此之间都有着一定的联系，所以学生想要深刻了解这些物理观点，就要具备一定的事物抽象思考的思维能力。

（二）加強对物理知识之间关系的认知

高中物理观点并不是独立存在的，很多观点之间都有着一定的联系，所以如果其中某一个观点吸收了解不到位，就很可能影响到下一观点的学习。只有不断提升学生的事物抽象思考的思维能力，才能够从根源上解决这个问题，不然长时间对于知识漏洞的积累，随之知识不断的增加，很多学生之间的差距机会越来越大，到后面甚至不可弥补，学生长期在物理学习上无法获得成就感。

（三）帮助学生加深吸收了解，避免学习误区

前面提到物理观点之间都有着紧密的联系，难免不会出现相似的地方，所以使得学生在学习过程中容易进入学习误区，混淆不同的观点，没法准确吸收了解问题。

三、如何培育学习高中物理的事物抽象思考的思维能力

（一）完善高中物理教授学习课堂

高中物理老师要不断对物理课堂教授学习进行完善，面对不同学生对于物理学习的情形和教材内容不断做出调整。为了提升学生的事物抽象思考的思维能力，高中物理老师要不断地整合物理知识，尽可能给学生呈现出比较系统、全面的物理框架，从而提升学生的事物抽象思考的思维能力。除此之外，学习有关物理实验的观点的时候，尽量让学生亲自动手操作或者利用多媒体以视频、图片、数据的方式让学生对所学的物理观点有一个更深刻的吸收了解。老师在课下也可以布置一些相关习题，通过对习题的学习加深学生对于物理观点的吸收了解，提升事物抽象思考的思维能力。

（二）教授学习环境要尽可能轻松、愉悦

在课堂教授学习中融入一些情感因素有助于提升课堂教授学习的质量，也是当前教授学习工作者在努力尝试的一种教授学习方式。情感教授学习指的是老师要给予学生尊重和鼓励以及适当的批评，从而增加学生对于物理学习的希望。情感教授学习可以使得老师在上课过程中更加关注学生的情绪问题，从而及时地对课堂教授学习进行调整，有助于提升课堂学习的效率，同时课堂教授学习也可以加强老师与学生之间的感情，使得学生对于老师有更高的信赖感，从而保证课堂教授学习更加顺利的开展，也为学生创造了一个轻松、愉悦的教授学习环境，有利于学生的身心健康发展。

（三）创新物理教授学习模式

物理教授学习一直在根据学生的特点和教育改革不断地发生改变，作为高中物理老师要不断地创新物理教授学习模式。老师可以利用新媒体作为物理创新的辅助工具，将一些枯燥、难吸收了解的知识以视频、图片的形式表现出来，加强学生对于物理知识的吸收了解，激发学生学习物理的兴趣。例如在学习《带电粒子在电场中运动》这一课时，涉及到的教授学习内容比较难吸收了解，老师就可以利用多媒体播放视频向学生展示带电粒子在电场中是如何运动的，从而加深学生的印象。

（四）重视课堂中对学生的提问

课堂教授学习中仅仅是生硬的老师教授学习生学的状态，容易使得学生难以集中注意力，课堂教授学习质量也不好，所以老师有必要增加一些课堂提问环节有利于提升学生的注意力，老师设计的问题要合理。例如在学习《电磁感应现象》的时候，老师可以提问学生在不接通电源的情形下，电流表的指针是否会发生偏转;条形磁铁的移动是否会影响到灵敏电流计指针;以及两者之间有什么关系等等既不难又不过分简单的问题。

结束语：

提升学生的事物抽象思考的思维能力是一个需要日积月累的过程，老师需要再教授学习过程中不断的进行改进和创新，提升学生学习物理的系统性思维，从而有效地提升教授学习质量。

参考文献：

[1]刚彦璋.浅析如何提升高中物理教授学习有效性[J].学周刊，2020（15）：23-24.

[2]何军旗.自制物理教具在贫困县区普通高中课堂教授学习中的应用[J].学周刊，2020（14）：101-102.

[3]霍晓宏.再谈为学生的课堂行为进行教授学习设计——以高中物理为例[J].天津市教科院学报，2020（02）：55-62.