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加强阅读引导,提高阅读能力

2020-07-14冷颖

教育周报·教研版 2020年22期
关键词:歇后语好书年龄

冷颖

一本好书能够影响几代人成长,激励无数人奋进。几年来我班通过学生捐送、班级年级图书漂流及利用学校图书馆藏书等形式,鼓励学生大量阅读,使学生逐步养成阅读的良好习惯,阅读能力有了明显提高。

当然,由于学生的基础及阅读方法的不同,每个人的收获也是不同的,为了使学生在阅读时的收获尽可能多一点,我在以下几个方面加强了阅读引导。

一、根据学生的实际选择阅读内容

(1)根據学生的年龄基础选择。我们在为学生推荐书籍时,要考虑到学生的基础及年龄情况,不同的年龄,不同基础的学生阅读的书目要是不同的。比如,一年级的小朋友活泼好动,注意力持续的时间短,识字量又太少,老师可以多推荐一些篇幅比较短的绘本和儿歌。二年级学生的识字量有所增加,随着拼音的运用能力的增强,可以推荐一些比较短的,故事性的注音读本。三年级的学生形象思维活跃,情感丰富,花虫鸟兽在他们的眼中都是可以交流的,我们就可以推荐一些童话故事。

同一年齢的学生推介书目时还要考虑到他们的基础,基础差一点的学生可以选择简单或者短一点的,基础好一些的学生可以提高一点难度,但千万不能好高骛远,贪多求快。

(2)选择书籍要考虑到学生的兴趣。不同学生的阅读兴趣是不同的,如果忽视学生的兴趣,学生在不愉快的心情下被迫阅读,效果不一定好。

影响学生阅读兴趣的因素有很多,有年龄的因素,有基础的问题,有性格的缘故,还有性别的差异等。比如,我班上不少男孩子喜欢军事和武器,我就向他们推荐军事类的《冷兵器》,还有几个学生喜欢新奇的事物,可以推荐一些科普类的图书。

同时,学生的兴趣也会发生变化。有时候老师的引导和暗示就能引起学生兴趣的发生和转移。有一次,我听到有个学生和另一个学生在聊天,不知道怎么就说到“周瑜打黄盖,一个愿打,一个愿挨”,我就问了一句“什么意思呀”,知道的那位学生就得意地讲了起来。过后我在班上讲起这件事,告诉他们一些歇后语,哇,那段时间不少学生都对歇后语感兴趣了,好几个学生还买来“歇后语大全”在班上炫耀哪,时不时嘴里会冒出几句歇后语,由此可见教师的引导有着风向标的效果。

(3)结合教学内容选择书籍和文章。我们学习的课本是学生最容易接触到的学习材料,充分利用课本,巧用学习课文反映出来的知识盲区,利用学生好学求知的心理,引导学生积极参与课外阅读。比如,学习《圆明园的毁灭》,学生对侵略者可以强盗似的明目张胆夺我国宝非常气愤,我们就可以顺势推荐一些历史类的图书;学习《两个铁球同时着地》可以推荐科普类的图书。根据实际情况,有时推荐的也可以只是一篇文章和一个故事。像在学习课文《想别人没有想到的》时,我推荐文章是《踏花归来马蹄香》和《深山藏古寺》,学生阅读热情空前高涨。

二、加强方法指导,提高阅读效率

(1)积累好词妙句,以感悟促进阅读。一篇文章,一本好书,写得特别精彩的地方,用我们课堂阅读教给学生的方法,读一读,品一品,感受它的精彩,体会其中的妙处,也能更好地提高阅读效果。

(2)边读边议,以交流促进阅读。学生拿到一本书后,往往是急于想知道其中的情节和内容,很少有人关心作者写书的目的和表达的情感,当然谈不上体会,所以再展开阅读前,就要着力引导学生养成带着问题阅读,并以适当顺序提出问题的习惯,比如,这本书大体上讲了什么或发生了什么事情?详尽阐述的是什么?他想告诉我们什么?我从中有那些收获?

小学生正处在好学好问,喜欢探索的年龄期,对于文中书中的情景和描写的理解会产生很多不同的想法和理解,教师要引导学生在阅读时将自己有疑问、有不同看法的地方记下来,做好批注,与老师和同学交流。通过交流反思,弄懂问题,提高阅读的效果。

(3)分层指导,让每个学生都有收获。学生基础不同,阅读的状态不同,阅读的收获也会不一样,教师提出的指导要求不能一刀切,要有针对性,可以对基础好能力强的学生提出高一些的要求,了解作者的表达方式及特点,感受其中的精彩,还要有自己的见解。

基础稍差一些的学生愿意读,能读通读顺,还能说出喜欢其中人物就可以,要多给予肯定,让他们感受到阅读是快乐的。

(4)提供展示平台,以分享促进阅读。学生学习的积极性源于学习过程中体会和感受到尊重和认可,学习有了收获,就有了表达的欲望,而年龄相仿又让他们之间可以无障碍沟通,教师要搭建多种平台,让学生充分展示各自的收获,带动更多的人一起阅读。比如,开展班级诗词大会、美文诵读比赛、“我是故事大王”讲故事比赛、角色扮演游戏、新剧新闻发布会等等,在宗人的羡慕和称赞声中,学生的阅读有了愉悦的体验,阅读积极性高涨,阅读效率提高。

(5)自由阅读,拓宽学生阅读面。中华文化博大精深,中华历史源远流长,老祖先给我们留下了许多宝贵的文化财富,我们的语文学习就是要汲取传统文化的精华,提高国民的文化素养,所以名著要阅读,古诗文要阅读,但我们也不必过分狭隘地去规定阅读的范围,片面地追求实用性,可以比较宽泛地指导性地告诉他们去读哪一类的书或那几本书,让学生在书海中自由地广泛地涉猎各个领域的知识,增长见识。

有人说:读一本好书,就是和一位睿智的人不见面的交流,读一本好书;就是你打开了一扇认识世界的窗户,它会让你足不出户就发现一个个精彩的世界。让我们用智慧用爱心搭建学生通往新世界桥梁,引领学生在 书海中遨游 ,充分享受读书的快乐,为最终建设一个美丽的新世界积聚能量。

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