郭玉婷

摘 要 初中生正处于认知世界的阶段，阅读材料是对学生精神世界的一种供给，具有丰富学生知识、扩宽学生视野的作用，单独依靠教材中的阅读内容不能够完全满足学生的需求，所以我们需要有针对性为学生提供符合其年龄成长特点的群文阅读策略。本文探究“五选”举措与初中群文阅读的评价关系，意在为提高学生阅读质量提供更多的思考角度。

关键词 初中 语文 群文阅读 五选教学 部编版

0引言

在初中语文群文阅读中“五选”指让学生对阅读文章、目标、任务、作业套餐、研究小课题等五个方面自主进行选择。初中群文阅读的设计首先是根据学生的年龄特点，同时要满足课时需求，有利于学生在课堂中理解和吸收，因此有的学者提出了将教材阅读内容作为“五选”来教学，老师通过“五选”引导学生学会自行阅读，并帮助学生更加全面的了解课文内容，尊重学生的教学主体地位，按照学生的个体化差异性架构相应的阅读评价机制，目的在于帮助学生提高阅读水平，同时也能多元化提供阅读内容，使得教育体系更加健全化、丰富化，为我国未来发展提供符合社会预期和发展的全面性综合人才。

1初中语文群文阅读教学的现状分析

1.1初中语文阅读量偏少

随着新课改的进程不断加快，对于初中生的阅读量也在不断加大，在初中义务教育阶段的要求是除了我们本身的教材阅读之外，至少要完成一百五十万字的课外阅读，但是这样的教学目标在实践中几乎没有学生能够完成。在这样的背景下学生的阅读量提高不上去，也就造成了学生阅读能力难以提高，在很大程度上制约语文教育的发展，同时阻碍相关的阅读理解、阅读效率、文字书写等能力都一直徘徊不前。

1.2阅读方式和技巧不正确

由于群文阅读经常是学生自己寻找空闲时间，因此很多学生在阅读过程中并没有注重阅读方式方法，也更谈不上阅读技巧，有“走马观花”的随意性。大部分学生由于缺乏专业性的阅读指导，常常自己挑选一些具有情节性的片段阅读，我们可以注意到很多学生更喜欢故事类的书籍，由于初中生年纪小，他们喜欢具象化情节推动的故事书，喜欢快速阅读故事情节，而没有看重作者的文笔、情绪、内涵等等，将阅读变成了快餐式的阅读体验，如果养成这样的阅读习惯，将对学生未来的语文学习带来严重的影响。

1.3阅读教学效果难以评价

在初中语文群文阅读教学中我们常提到教学的效果，也就是效度，其实我们还应该关注教学的信度和区分度，虽然这些理念在测试中经常涉及，但是在对教学效果的衡量中，同样具备价值。初中语文群文阅读教学过程中，我们难免会遇到学生反馈不积极，教学互动不理想，教学效果没实现的问题，然而多数教师看到的只是问题的表面，没有发现其深层原因--教学调控机制没有发挥作用。这种机制专业上叫做元认知策略，是学生或教师对自我行为的监督机制，教学效果不好就是这个开关没有打开。

1.4群文阅读教学缺乏创新

在初中语文群文阅读教学中，适用的教学方式能够促进知识的内化，成为一条沟通理论与实践的桥梁，化繁为简，更利用学生的吸收。但是什么样的教学方式更适合学生？更利于课程的开展？更有利于激发学生的能力呢？这些都是困扰教师的问题。有些教师为了避免出现错误，在教学中拒绝使用较为新颖的方式，出现了教学方式固化，教学目标难以达成的问题。对于初中语文群文阅读教学而言，新颖的手段和方式是保障教学有效开展的途径，这并不是否定原有理论的价值，而是为了充实教学的需要，但许多老师并没有意识到这一点。

2在初中语文群文阅读中落实“五选”措施的策略

2.1注重配合，让学生自主选择阅读文章

群文阅读“五选”在初中语文学科中的价值在于其新颖的形式和丰富的内容，可以更好地呈现课堂教学的内容，丰富教师的教学策略，但在利用的过程中我们要注意，“五选”使用的适当性，也就是说是不是适合在这节课上使用，是不是对于既定教学内容的进一步巩固，或者对新知识的介绍与解释，如果达不到这样的标准，课堂效率也无法有效提升。那么在利用中，我们应做到，适合、适宜、适当的原则。所谓适宜是知识的选择上要与教学的重难点相适合，只有这样才能促进学生核心素养的有效提升。那么怎样才能做到有效的配合呢？这就需要教师关注课程内容和教学方法是否能够达到课堂教学的标准，从而让学生选择适宜的群文阅读内容，进行有效的配合。

2.2教师引导，让学生明确群文阅读任务

群文阅读要素是我们教学实践中将教育目标进行了有效分解，并细化到各个阅读要求当中，这就像我们初中教材中课文的内容都是循序渐进和分门别类一样的道理，假如我们要培养学生阅读和理解两个方面的能力，就要在每个单元中有详细的训练，这也为逐步提升初中生语文素养提供了科学化的规划方案，指明了教育方向。例如当我们要训练学生阅读速度的时候，就可以设计三、四篇课文，有层次、有梯度的让学生感受到阅读量的增加，并借助教学指导完成课后练习，老师要将阅读速度的加快教给学生，再逐个台阶的进行加强课文阅读。我们可以基于教材进行阅读要素制定，并兼顧教材内容的，有阶段性、有目的性的按照常规教育方式制定目标，然后带领给学生完成目标。

2.3优化体系，让学生选择群文阅读套餐

群文阅读的内容既要做到简洁易懂，又要做到充实有效，这二者直接的平衡就需要教师进行有效的调控。因此，教师要重视补充信息的高质量，教师在阶段性学习后就可以进行总结。这就是群文阅读套餐在初中语文教学中的合理应用，有针对性，才能有较好的教学效果，也能够进一步丰富初中语文教学的方式方法，让学生能够在整合知识的基础上，避免时间的浪费和学习效果的不佳。总之，教学资料的搜集既要重视宽泛性又要重视有效性，只有在教学资源上下功夫才能找到教学与实践的切入点，进一步把控教学发展的方向，实现学科发展的平稳。

2.4设定任务，让学生自主完成作业任务

群文阅读课程设计对于后期学生的自主阅读有着较大影响，所以我们要针对学生的特点制定行之有效的教学主题和教育环节。老师要以现有教材为基础，然后对教材内容进行延伸，这种延伸可以是纵向的也可以是横向的，但最终都需要形成一种全新的“文本群”，例如老师当学习完一篇教材文章之后可以介绍学生其他相关的主体文章，引导学生对课外文章与课内文章对比，以此达到“旁敲侧击”的效果，例如春天的文章有绿草春风，那么课外的阅读就可以是秋天或冬天，相对应环境光描写就很轻而易举的凸显出来。由于不同学生兴趣爱好不同，老师做这种触类旁通的引导教学方式，也可以根据学生不同的特点进行，不拘一格的让学生按照自己意愿选择课外阅读材料，做到就地取材，让多元化教育提高学生的综合阅读能力。

2.5优选课题，让学生在互动中开展阅读

为了更好地提升课外阅读的效果，老师需要按照科学的引导方式和评价机制。课后老师和家长在选择课外阅读物时候需要选择学生较为感兴趣的图册类，图像类相较于其他纯文字类更有吸引力，其次老师要注重对于学生的奖励及激励方式，学生情绪较为敏感，当学生完成一项阅读任务后要及时给与赞美，加强学生自主阅读动力，提高阅读积极性，同时还可以施加物质奖励，最后要给学生创造阅读环境和分享机会，例如班级举办读书分享会，让学生可以将自己的阅读经历、故事内容、读后感想等有一个充分表达的环境，不仅能够培养学生的表达能力，还能有效提高学生的交流机会。

3结语

群文阅读“五选”措施对于初中语文教学而言充分体现了教学的灵活性与时代性，在课堂教学的可控范畴为新的教学发展提供了更为有效的教学方式，也为不同学科的交互发展提供了有效的链接。在不同的教学时期，我们需要为教学注入新的思维，这样才能进一步提高初中语文群文阅读教学的发展，为学生核心素养的提升带来帮助。

参考文献

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