姚萍

摘 要 情景教学法就是根据学生生活情景的创设，提高学生的探索热情，激发学生学习兴趣。在小學语文课堂上开展情景教学，增强学生和教师之间的沟通和交流，为学生创设良好的学习环境，进而提高学生的探究积极性，激发学生学习兴趣。笔者在长期的情景教学实践总结了几点建议，现在将这一点思考根据当前教学实际，为各位同仁的小学语文教学注入更多的新思路、新方法。

关键词 小学语文 情景教学法 应用路径

1情景教学在小学语文教学中的重要价值

1.1情景教学有利于学生学习积极性的激发

小学生处于个性发展、心理健全的关键阶段，他们有太多的为什么、有太多的好奇心，活泼好动等都影响了小学生注意力。所以，如何集中学生注意力、激发学生学习兴趣是关系学生学习效果的关键。情景教学是紧贴学生生活实际，将生活元素融入课堂环境创造，这样更能吸引学生注意力，同时大量图片、声音的引入，让小学语文课堂丰富多样，大大激发了学生学习兴趣。语文是一门语言学科，是一门将词汇、故事等内容融入情景的大学科，将更多故事、词汇融入情景，激发学生探究热情，吸引注意力，让学生自觉主动进行探索，这样不仅语文知识基础得到夯实，学科核心素养也得到提升。

1.2提升语文课堂的教学的效果

在小学语文课堂上，传统的讲解法教学，往往流于填鸭式教学，教师是课堂的主体，学生是被动的接受知识。情景教学法则是充分尊重学生在课堂上的主体地位，教师是课堂的引导者。小学生感性认识较强，语文学科则重视记忆教学，情景教学就是在学生感性认识的基础上，给学生创设一个模仿的对象，让学生置身真实的情景当中，以学生切实的情景体验，增强学生对语文知识的记忆。直白点说，就是将教学内容转换成真实情景，让学生在情景体验中，通过丰富多元的图片、声音，帮助学生掌握更多的知识，进而增强语文教学的效果。

1.3提高学生的团队意识

情景教学最大的优势就是通过多人合作将知识情景再现，也就是说很多学生参与到情景当中，每个学生通过亲身的体验，升华总结知识的过程。在这个过程中，学生彼此之间是沟通交通，彼此合作，在亲身体验的基础上体验学习的有趣性。同时，在整个过程中学生彼此之间有独立思考、有合作探索，在此过程中培养学生的独立意识和合作意识。

1.4增强学生的学科核心素养

核心素养培养是新课程标准提出的重要目标，其明确提出，小学语文学科不仅要引导学生掌握语文知识，而且还要帮助学生梳理正确的情感态度和价值取向，同时也要重视学生文学素养和知识能力的提升。小学生心理正处于发展成熟的重要阶段，枯燥的讲解课堂只会让学生觉得学科乏味，导致兴趣乏乏。尤其是一些较为抽象的成语故事，如田忌赛马等，学生理解起来非常困难。但是，情景教学就是将这些抽象的知识图片化、故事化，将一些重要情节用FLSH等技术平面直观地展现给学生，让学生在真实的情景中去体会传统文化的精髓，提高学生学科核心素养。

2情景教学在小学语文课堂教学中应用的新思考

2.1情景的创设要与学生的日常生活紧密联系

当前小学语文教材的编排设计，已经非常与学生的认知能力相契合了，以往课本上很多抽象的知识都剔除了出去。但难免还是有一些较为难懂的知识，这些知识其实与学生生活实际密切相关。所以，教师在情景教学中，尽可能与学生日常生活相联系，将更多与学生生活相关的元素融入其中，用学生最常见的事例引导学生掌握更多的知识，让小学语文课堂充满生活的趣味。当然，小学生生活经历不足，要是过于高深的情景是无法引起学生注意力的，因此，情景的创设从学生生活实际出发，从学生的生活实际出发，模拟小学生的真实生活情景，无论是角色的扮演，还是生活的交流，都要让学生体会到知识的乐趣，让他们更乐于主动地去探索知识，提高学习的积极性和自觉性。

2.2情景的创设更应该激发学生的想象力和创新力

丰富的想象力是小学生的天性，创新力则是学生持续发展的核心动力。小学生思想非常简单，就像一张纯洁的白纸，在书写绘画过程中，一定要重视学生想象力和创新力的激发。在小学语文课堂上采取情景教学，就是要引导学生去想象春来江水绿如蓝、春江水暖鸭先知的美好情景，也要让学生去体会汗滴禾下土的辛勤场景，这样不仅可以培养学生丰富的想象力，让学生思维更加活跃，同时也能借此对学生进行情感教育，帮助学生树立正确的奋斗观和价值观。另外，学生创造力也能在丰富的想象中得到激发，促进学生全面发展。

2.3情景创设要以培养学生正确人生观世界观和价值观为出发点

情景教学离不开故事的融入，小学语文本身也有很强的叙事艺术。浓厚的故事情景，充满了丰富的情感，有的故事情景奔放热情，激昂奋进，有的故事情景积极愉悦，催人进取，如此等等。这些其实都需要学生用正确态度去面对这些情感，都要求学生能正确地面对这些情感。如此就必须帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。在情境创设中，教师要引导学生学会从不同角色去思考、去对待，让学生体会不同的情感体验，面对复杂的情感交织有明确的态度。最后教师再对情境教学进行总结，向孩子们传达一种积极健康、正确的情感价值观。

3结束语

总而言之，情境教学法是当前小学语文经常使用的教学方法，对学生的发展和语文课程的建设都有着关键的作用，它在实践中发展，在实践中完善。所以，我们要深入研究情境教学法，不断丰富情境教学法的内涵和外延，创新思维，真正将情境教学法用于小学语文课堂，进而提高学生的学科核心素养。