赵美云

摘要：随着核心素养理念的深度落实，对小学阶段对学生的逻辑，水平和思维能力提出了更高要求。因此，在小学数学教学的过程中，教师不仅要从算法、用法等层面，对小学生开展数学教育，更重要的是要注重培养学生的数学思维能力，提升学生的思维灵活性，让学生学会举一反三，切确实提升小学生的综合素养。

关键词：小学数学;思维能力;培养;策略

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2020）O6-0243-01

一、引言

数学是自然科学的基础学科。在数学教学的过程中，教师不仅要教会学生基本知识，培养学生的基本技能，更重要的是要落实三维一体的课程发展目标，指导学生在学习的过程中主动探索、积极思考，提升學生的学科素养，培养学生的数学应用意识。让学生能够结合具体的问题学会收集和整理信息，最终发现新知，探索出独立解决问题的相关途径。在数学教学的过程中，教师不仅要教会学生基本方法，更重要的是又要为学生搭建一个学习平台，指导学生通过探索新知、设难质疑、口头举例等多种尝试，使学生切实具备数学学习的能力。

二、立足课程目标，引导学生在操作中探索新知启迪思维

数学是在实践的基础上逐步发展起来的一门学科，因此数学学习的过程也必须要回归实践。在数学学习中，教师要培养学生的主动思维意识，首先要培养小学生良好的用手、用脑、用眼能力，让学生们通过具体的操作活动，将抽象性的思维过程还原到具体的实践中，让学生们用手摆一摆，用眼睛观察一下，动脑思考一下，在实践操作中去重塑新知，从而使学生对于知识的理解可以更加深刻，在头脑中留下更为长久的印象，这样学生数学应用的过程思维才能够更加灵活。

以三角形的内角和部分为例，在学习过程中，教师不需要直接向学生说明三角形内角和是多少，而是可以与学生开展一个游戏活动。让学生们量出三角形中两个角的度数，教师迅速说出第三个角的度数，并让学生是去验证教师的答案是否正确。在这样的一个过程中，学生们自己就会发现一条新的线索。就是无论什么样的三角形，其内角和都是180°。这样一个探索质疑的过程，不仅可以使学生更好地理解数学知识，而且可以显著增强学生的动手实践能力。教师还可以让学生们自主折一折，拼一拼。从验证的角度去证明三角和是180°，这样反复的操作和论证的过程。不仅锻炼了学生的动手能力，更可以显著提升学生的思维缜密性，让学生灵活地从多个角度来理解这一定律。

三、一题多变灵活质疑，引导学生发散思维全面思考

数学被称为是思维的体操，这是因为在数学学习的过程中，一题多变与多题一解的现象都是普遍存在的。学生在思考一个数学问题的时候，不仅要着眼于单独一个问题，更需要能够跳出这个小的框架，综合联想一连串的问题，让学生们可以发散思维，寻求答案。

在教学中教师可以适时地计发散式问题，引导学生多角度、多方而地思考，不断培养学生思维的灵活性。如教学了比以后，让学生对于含有比的句子尽可能从多方而联想，如从“女生人数和男生人数的比是4：5，你能联想到什么？”

（1）女生人数是男生的（或80%）;（2）男生人数是女生的（或125%）;（3）男生人数比女生人数多（或25%）;（4）女生人数比男生人数少（或20%）;（5）女生人数和总人数的比是4：9;（6）男生人数是总人数的;（7）总人数是男生人数的……

让学生提出不同问题，从不同角度去理解，沟通知识间的内在联系，培养学生思维的灵活性。

四、重视让学生口头举例，促进思维发展

举例是数学教学中常用的一种教学方法，在课堂教学的过程中，很多教师习惯于向学生举例，以便于学生更好地明白教师所讲解的具体问题。随着教学的推进，我们可以发现，很多学生都存在这样一个问题，就是在课堂上听老师的讲解，什么都明白。但是一到课下学生独立思考，思维就会出现一些障碍，这是因为教师的讲解不能代替学生的思考，教师很难明白学生思维障碍的突破点所在，进而使学生对于知识点的理解也比较机械。

针对这个情况在课堂上教师不仅要向学生举例，还要鼓励学生向教师口头举例，让学生们用自己的语言来描述对问题的理解，同时举出一些事例加以阐述和说明。这样可以使学生对数学的理解从低层次的表而化认知向高层次的创造性认知发展，学生语言表述的过程中，思维转换的效率也非常高。时常对学生开展类似的训练，可以显著提升学生的思维灵活性。以球和圆柱这部分为例，在课堂上，教师可以让学生举例生活中的球体和圆柱体，有的学生就说出了鸡蛋是球体，手电筒是圆柱体等例子。这样教师就能及时发现学生的思维障碍，并在课堂教学过程中及时引导从而打破学生的思维定式，帮助学生重新建立新的认知结构。

数学是一门逻辑性、抽象性、系统性很强的学科。如何使小学生的数学基本思维能力得到发展，这将是我们数学教师长期的有意识的教学目标。在教学中，提高学生的学习能力，培养学生的思维意识，多给点思考的机会，多方面培养学生的思维品质，必将成为我们数学教师努力的方向。让我们给学生一片广阔的天地，给他们一个自由发挥的空间，让他们乐学、好学普学，让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展！

参考文献：

[1]路法军，浅谈学生数学思维能力的培养[J].课程教育研究，2018（01）.