倪倩 李菲菲 郭育

摘 要 “一带一路”是当今中国最伟大的世纪工程之一，是心系世界以天下发展为己任的大国担当，是实现沿线国家共同发展、共同繁荣的重要举措。继续教育以其自身应用性、灵活性和速成性等特殊属性优势，能够为“一带一路”建设发展提供强劲支持。在开展继续教育服务的同时，也注重传播中华文化、对接校企需求、丰富培养方式、共享精品课程、评价人才培养等策略的全面推进，并通过慎重规划课程体系、充分优化可用资源、探索丰富服务内容、不断完善培养方式、更新升级软硬件设施等实践举措，整体提升“一带一路”继续教育的服务质量。

关键词 继续教育 服务 “一带一路” 实践探索

1慎重规划继续教育课程体系

课程规划和设置，是关系到继续教育能否高质量服务于“一带一路”的核心，如果顶层战略规划得不好，不仅会为承担继续教育课程的院校增加负担，耗费大量精力，而且还会在国际上给中国教育品牌带来负面影响。所以，服务于“一带一路”的继续教育课程规划和设置，必须充分考虑课程的实用性、针对性和可接受性。一是按用工市场需求规划课程体系。“一带一路”建设虽然是个庞大的工程，但其对人才的需求也是有所偏向的，当前最急需人才主要集中于工程类、语言类和金融类几个方面，所以在继续教育课程的重点也应该放在这几个方面。二是按岗位能力要求规划课程体系。继续教育培养出的人才，是服务于“一带一路”建设的，其课程的规划设置，必须符合“一带一路”建设岗位需求，而不要求对知识全面深入系统的学习。三是按未来战略走向规划课程体系。“一带一路”建设是一个漫长过程，过程中的每个时期对人才将会出现不同需求，在课程规划顶层设计时，还要前瞻性的预见未来“一带一路”人才的需求走向，适当开设少量未来应用性课程，并根据战略发展需要做好课程更新。

2充分优化继续教育可用资源

当前我国有普通高校约2400所。近年来，特别是实施“创建世界一流大学”以来，我国高等教育的人才培养质量，越来越多得到国际社会认可。在高等教育体系“三分天下有其一”的高等工程教育，2016年加入《华盛顿协议》，获得国际认可的同时，15733个本科层次的工科专业布点数，覆盖了当前“一带一路”建设的所有重大工程项目，为继续教育提供了丰富宝贵的资源利用基础。一是建立顶层协调机构。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：“建立健全继续教育体制机制。成立跨部门继续教育协调机构，统筹指导继续教育发展。加快继续教育法治建设。健全继续教育激励机制。加强继续教育监管和评估。”服务于“一带一路”的继续教育，代表的国家形象和国家实力，更加需要从国家层面进行总体规划、统一协调，从而充分挖掘和整合国内现有教育资源，减少无畏投入和重复建设的问题。二是统筹课程体系建设。“没有继续教育的大学是功能不完善的大学，没有大学支撑的继续教育是没有发展潜力和发展前景的继续教育。”作为服务“一带一路”的继续教育，主要依托于大学的教育资源，而在世界上有影响力的大学，更容易被国际劳动力市场所接受。统筹课程体系建设，要打破院校在地理区位和行政级别上的隶属关系，站位于打造国家整体品牌的高度，以名校牵头，普通院校辅助的方式，建立标准统一的课程体系。三是完成语言翻译推送。要想扩大继续教育课程的实用价值和影响力，就必须在课程建设中更有针对性。“一带一路”沿线国家官方语言多达40余种，为更好的服务“一带一路”建设和方便当地人民学习，继续教育课程应尽量翻译成当地通用的语言，做好定向推送，满足不同国家差异化、个性化的服务需求。

3探索豐富继续教育服务内容

一是面向个人的心理咨询服务。企业员工心理援助，是为工作场所中的个人和组织提供咨询服务的服务项目，在国外一些企业中开展较早，可有效提升企业员工工作效率。参与“一带一路”沿线建设的国内企业，很多员工长期不能回家，与亲人见面的机会少，容易在工作和生活中出现心理问题，继续教育可通过在线问诊、心理课堂、实地讲座等形式，面向企业员工个人开展心理咨询服务。二是面向企业的团队精神培养。继续教育服务于企业，不仅要注重提升员工能力，而且要注重培育员工的团队合作精神。比如国内现在比较流行的团队户外体验课程，也可以将其纳入继续教育课程范畴，或在企业内开办户外教练员培训班，帮助企业建立团队协作培训体系。三是面向领导的前沿管理培训。“一带一路”建设项目多、工期紧，对各层级的管理人员提出了更多要求。继续教育可以根据这一需求，结合国内如清华大学经管学院之类的尖端品牌资源，开始专门的继续教育管理课程，更加有针对性的提供教育服务。

4更新升级继续教育软硬件设施

一是优中选优的师资力量。师资力量是继续教育服务质量的关键。大学常有而大师难求。在继续教育服务“一带一路”的过程中，要用国际视野和考核标准审视教师团队，要结合“一带一路”用人企业的认可度来考核教师队伍，完善津贴补助机制，调动和激发优秀教师、技工、学者参与继续教育服务的积极性。二是国际水准的制作团队。继续教育的线上课程，是继续教育服务“一带一路”的主阵地之一，在线课程的录制、制作、翻译、剪辑、上传等都需要专业化的设备和人员。建议国家成立相关机构，对全国所有服务于“一带一路”继续教育的课程进行统一录制，并按统一标准进行制作，开设统一网站上传发布，以增加继续教育课程的品牌认知度。三是贴近岗需的培训实践。面向“一带一路”服务的继续教育课程，培养的是能动手、能动口的实用型人才，所以培训环节是十分必要的。建议在有条件的单位和地区，探索开设学院办工厂的模式，贴近学员任职岗位需求，增加继续教育岗位能力提升成效。

参考文献

[1] 关世雄.成人教育词典[M].北京：中国劳动出版社，1991：413.

[2] 郭庆管.传播学教程[M].北京：中国人民大学出版社，1999：5.