郭来有

摘 要 本文从新的视角指出了中职学生交往中存在的问题，分析了形成交往问题的原因，针对性的提出了培养交往能力的途径。

关键词 中职生 人际交往 能力培养

无论是从生活的角度还是从职业的角度来看，人际交往是每一个人必须要具备的能力，而且随着现代社会的发展，越来越要求人们具有更高的交往能力，但是在现实中确实有一部分人在交往方面存在着问题。中职学校的学生与大学生相比较，年龄段特殊，在校时间短，面临就业早，只有尽快的培养其具备良好的交往能力，才能更好的融入社会，才能尽早地进入职业角色。

但是，实际上有相当一部分中职学生在交往方面能力不足，有的甚至还存在着不小的问题。其实每个人都渴望交往和拥有朋友，只是因为交往能力不足，往往把事情“搞砸”。不少学生刚进校时表现出积极与同学交往，可是一段时间后问题就产生了，产生问题后又不知道如何处理，直至成了“孤家寡人”。遇到交往中出现的问题时，想处理好，但是往往事与愿违，从而感到苦恼和困惑。看到别人与异性交往时游刃有余，很羡慕和渴望与异性同伴交往，要么缺少勇气，要么采取野蛮的方式强行交往。与老师和长辈交往时，往往是能躲就躲，能避就避，有的学生甚至在校期间竟然没有与老师真正交流过一次，在家里经常“狼烟四起”更谈不上沟通。“宅”似乎成了生活的全部，从来不会主动参加社会实践活动，结果导致一些年轻人出现了“弃世厌俗”现象，严重的甚至产生轻生念头。

经过对中职学生详细的调查，从外因上发现，家庭是影响孩子交往能力的首要因素，父亲职业、父母是否离异、父母教养方式等，对孩子交往能力影响明显。其次，在成长的过程中初次交往失败的阴影是影响孩子交往能力重要原因。再者，受过其他人欺负是影响交往能力发展的又一因素。还有就是成长的过程中，受网络或生活中一些不正确思想的影响，导致封闭、孤立。从内因上发现，一是交往中以自我为中心，过于表现自己，不在意别人的感受，从而让人敬而远之。二是悲观消极，对周围充满敌视。三是自身性格缺陷造成的交往障碍，比如为人虚伪、自私自利、不尊重人、报复心强、嫉妒心强、猜疑心重、苛求于人、过分自卑、骄傲自满、固执倔强等。四是交友的目的性太强，有功利性的表现，致使人际关系越来越差。面對不同因素造成交往障碍的学生，作为教育者要敢于接纳这些学生，真诚对待，认真分析问题原因，辨症施策，进行干预。

第一，要充分发挥学校作为育人主阵地的作用。学校肩负着“育人”的重任，学校同时也是中职生进行人际交往的主要场所，加强学校教育环境的管理，有利于培养中职生人际交往能力。良好和谐的校园文化环境，文明健康的校园风气，会使学生在环境的熏陶中怡情养性、心情舒畅，从而潜移默化地发挥教育的功效。学校管理的科学化、人性化、民主意识，能更好的培养学生进行自我教育、自我管理、自我服务的能力，有利于学生学会做人、学会生存、学会关心他人，学会宽容和理解，学会营造和谐的人际关系。

第二，家校联动，久久为功。在学生交往问题纠正和能力培养中，家庭教育起着决定性作用。越来越多的实践证明，在家庭中， 以理解、信任和尊重为基础，可以建立良好的亲子关系。父母应重视孩子的独立性和成人感，辩证地看待孩子的逆反心理。只有善于倾听子女的意见，关心子女的思想，理解他们的心理烦恼、兴趣爱好，才能深入子女的内心世界，发现他们的“问题”，为孩子的交往“把好舵”。学会交往要先从家庭开始，建立良好的家庭成员间的交往关系，要让子女参与家庭文化建设、家庭发展规划、家庭事务决策等。学校发现学生有交往问题时，要及时与家长沟通，联合制定矫正计划，双方互动，坚持不懈方可成功。

第三，引导学生主动进行自我教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中反复强调：“自我教育是学校教育中极重要的一个因素，没有自我教育就没有真正的教育”。我国著名特级教师魏书生也说过：“用学生心灵深处的能源，照亮学生的精神世界，这是最节约能源的方法”。安排相关课程，传授人际交往的原则、方法和技巧等，教会他们，每个人都是平等的，为人处世要不卑不亢，坚持人格独立，人身独立。加强交际语言的学习，注重行为实践，自身有意识地进行人际交往的锻炼，逐步提升交际能力。

第四，积极开展心理干预。既要以团体形式开展心理辅导也要重视对个体的心里干预。比如可以举办心理健康讲座，积极引导同学们用正确的方法交往，也可以开展个别心理辅导，对交往中出现的问题进行剖析，找出原因，排除交往障碍，善于把握心理契机，及时的关心、肯定和鼓励学生交往中的进步。

总之，现代化工业生产越来越需要合作精神，人际交往能力越来越成为职场的必备技能，在中等职业教育阶段，学校对学生积极开展人际交往能力培养，学生主动进行自身交往能力提升 ，将会对未来的职业生涯提供很大帮助。