摘 要：习近平新时代中国特色社会主义思想作为马克思主义中国化的最新成果，不仅是大学生思想政治教育的指导思想，同时也是大学生思想政治教育的主要内容。加强习近平新时代中国特色社会主义思想教育工作，从学情现状出发，高职院校结合自身专业特色，不断创新思想政治教育路径。

关键词：意义;存在问题;路径

一、加强习近平新时代中国特色社会主义思想教育的意义

（一）是用党的最新理论成果武装青年大学生头脑的需要

青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，也是正确的世界观人生观价值观形成的关键时期。高校是思想的集散地、文化的交流场，巩固马克思主义在高校意识形态领域的指导地位，掌握高校意识形态工作领导权越发艰巨复杂。青年大学生树立正确的世界观人生观价值观，培养青年大学生的历史使命感与责任担当意识，需要将习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校思想政治教育当中，引导高校思想政治工作的开展。

（二）是培养实现中华民族伟大复兴的时代新人的需要

高校要培养担当民族复兴大任的时代新人，必须把马克思主义中国化最新理论成果融入大学生思想政治工作中去，用习近平新时代中国特色社会主义思想引导大学生树立坚定的政治方向和远大的人生志向，坚定中国特色社会主义的道路自信，理论自信，制度自信、文化自信，将实现中华民族伟大复兴的历史使命内化为担当的自觉，外化为实际的行动，激励大学生自觉把个人的理想与国家的前途命运相结合，在激扬青春、奉献社会中书写无愧于时代的壮丽篇章。

（三）是落实立德树人、坚持社会主义办学方向的必然要求

高校思想政治理论课要践行立德树人的根本任务，要适应新形势、新任务和新要求，站在新的历史方位上，在习近平新时代中国特色社会主义思想这一新的科学理论指导下继续改革发展。我国高等教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，高校必须进一步凸显中国特色，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导思想，充分彰显中国特色社会主义高校的鲜明标识。

二、高职院校大学生学情分析及思政课教学存在问题

（一）高职院校大学生学情分析

（1）青年大学生的思想观念具有鲜明的時代特色

00后大学生独立意识强，自我认知能力突出，社会化程度较高，其人生信仰呈现出开放性、层次性、反复性和差异性特点。他们思维活跃，观念民主，个性张扬，注重自我价值的实现，具有较强的社会责任感和担当意识，已经基本树立了中国特色社会主义政治信仰。但同时我们也要看到，部分大学生中也存在着价值主体自我化、信仰取向功利化、价值目标短期化等不良倾向。

（2）青年大学生的行为方式具有较强的时代特点

00后大学生能够熟练的操作各种APP及先进的交互技术，能够掌握最先进的社交软件和媒体技术，熟练应用短视频、直播等。但同时他们存着重实践、轻理论，善感性、拙理性的特点，能够积极的在互联网中获得新的知识，在体验式学习中获得情绪体验，但在系统的学习理论知识时缺乏持续性和自律性，难以将理论与实践相结合。

（二）思政课教学中存在的问题

（1）教学内容与教学方法不容乐观

教学内容讲授与大学生生活实际存在着较大的距离，无法对当下发生的社会热点及大学生的关注点紧密结合，对社会中出现的很多问题无法给出充分的解释，消解了学生对教学内容的兴趣与关注。教学手段较为单一，很少应用到交互式APP与学生互动，无法调动学生参与课堂的积极性，大水漫灌式教学依然在很多高校存在。

（2）学校的各个教育环节未形成合力

加强习近平新时代中国特色社会主义思想教育，不仅需要家庭、学校、社会的合力，更需要课堂教学、校园文化、实践活动、网络教育等多管齐下，需要思政课、选修课、专业课同向同行，建立健全人才培养体制机制。目前，很多高校更多的精力用在课堂教学，而忽略了文化育人及实践育人的重要性，出现实践教学形同虚设，网络教育无人管理等问题，未能对学生出现的各种问题进行积极有效的引导，严重影响了教育合力的形成。

三、加强习近平新时代中国特色社会主义思想教育的路径

（一）完善融入高职院校思想政治教育工作的组织领导保障

严格落实高职院校党委的主体责任，保障融入工作的方向性。健全完善党委领导下的校长负责制，着力构建党委统一领导、校长行政负责、马院和思政部组织实施、部门院系支持配合、广大师生积极参与的思政课建设工作格局。在改进中加强思政课建设，思政课教师是战斗员，指挥部则在党委。党委和党组织要担负起习近平新时代中国特色社会主义思想全面融入大学生思想政治教育的政治责任和领导责任，保证习近平新时代中国特色社会主义思想全面融入的方向性和有效性。

（二）创新教学方法，制定科学合理的评价体系

习近平总书记提出：“要运用新媒体技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”高职院校在思政课程理论教学中，对于先进的教学方法有待完善。 SPOC教学模式、MOOC教学模式以及短视频、直播等新兴媒体形式，是便于学生进行思政课学习的有效形式。加强思想政治理论课教学方法实施效果评价体系的研究具有十分重要的现实意义，也是新时代思想政治理论课程建设的新的要求。应建立科学的评价标准，设定全面的评价内容，采用多元的评价方式。

（三）各类课程与思想政治理论课形成协同效应

高职院校其他各门课都要守好一段渠，种好责任田，各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。每一门课程都蕴含着丰富的思想政治教育资源，不断推进课程思政改革，不断挖掘和提炼专业课中蕴含的文化基因和价值范式，从而转化为具体化、生动化的有效教学载体。思政课、选修课、专业课同向同行，在“春风化雨、润物无声”的知识传授中融入习近平新时代中国特色社会主义思想的精神指引。

（四）构建家庭、学校和社会三位一体育人模式

高职院校思想政治工作需要整合校内外资源，构建“家庭、学校和社会”三位一体的育人模式，打通家庭、学校和社会的培养空间的隔阂，加强三者之间的密切联系，高职院校发挥三者之间的桥梁枢纽作用，成立专门负责小组进行无障碍沟通与交流，充分吸纳优秀家长和企事业单位负责人加入，做好大学生从家庭迈入学校和走向社会的思想政治教育全过程指导与辅助，并建立相应的社会评价机制作为三位一体育人模式的考核。

（五）结合高职院校专业特色，不断创新思想政治教育路径

以山东旅游职业学院为例，结合学院旅游管理专业特色，不断提升红色旅游的思想政治教育功能。红色旅游是能够净化社会文化环境的需要，是能够满足精神需求的主要方式，是能够提高国民素质的根本要求。相关数据显示，2020年我国红色旅游年接待人数突破15亿人次，青少年游客作为全国红色旅游的主体人群，占全国总的红色旅游人次数的60%。红色旅游教育全面涵盖思想政治教育内容，以全新立体式教育潛移默化进行，是一种寓教于游的隐性教育方式。为加强习近平新时代中国特色社会主义思想教育，山东旅游职业学院结合自身专业特色，不断创新思想政治教育路径。

（1）在课堂教学中进行红色旅游教育

将红色旅游知识与教学内容结合起来，利用课堂教学对学生进行革命知识和红色旅游知识的讲解，用好课堂教学这个“主渠道”，紧密联系高职学生思想实际和学习实际，努力挖掘地方红色旅游资源背后的文化内涵，在此基础上开发慕课、微课，变灌输为互动。

（2）在实践教学中进行红色旅游教育

结合地方红色旅游景区，建立一批相对稳定的实践教学基地，红色研学基地，开发适应高职学生特点的旅游产品。积极探索建立社会实践与专业学习相结合的管理体制，不断丰富实践教学内容和形式，提升实践教学的质量。

（3）在校园文化中进行红色旅游教育

利用红色旅游开辟线下教学，将线上和线下结合起来，充分发挥新媒体的作用，利用短视频、直播等形式，让互联网成为校园宣传红色旅游资源、学习习近平新时代中国特色社会主义思想的有力平台，推动形成鲜明的校园文化。

参考文献

[1] 张艳敏.红色旅游的思想政治教育功能再提升研究[J].百色学院学报，2017.

[2] 李亚，宁春花，徐秀平.红色旅游视角下高校思想政治教育路径研究[J].黑龙江教育，2017（10）.

[3] 刘海新.依托红色旅游资源创新高职院校思想政治教育研究[J].教育管理，2019.

作者简介：王伟亚（1985- ），女，山东济南人，讲师，山东大学公共管理硕士，研究方向：思想政治教育。