（西藏大学,西藏拉萨 850000）

一、西藏高校对西藏民族民间艺术文化的了解情况

通过对西藏民族大学、西藏大学、西藏农牧学院、拉萨师专四所高校的资料收集与调查可知，各高校学生对西藏民间艺术文化的了解仅限于一知半解的状态，将近30%的学生对西藏民间艺术文化知识是不太了解的，处于基本了解状态的学生比例四个高校中最高的是西藏农牧学院约40.8%，四个高校平均百分比值是29%（参见图1，图2）。这四所高校的学生中大多是西藏地区的生源，但学生对西藏的民族民间艺术文化的了解并不是很多。学生对艺术认知程度的自我打分情况（5分满分）（图3，图4），可知四个学校的平均分值分别为:5分的平均分值约11.6%；4分的平均分值约31.5%；3分的平均分值约38.5%；2分的平均分值约13.4%；1分的平均分值约3.7%。

图1

图2

图3

图4

从以上的数据分析中得知，所占比例最高的是4分的比值和3分的比值。可见大部分学生对西藏民间艺术文化的自我认知程度较差，对西藏民间艺术文化的了解情况是基本了解或是不了解的状态。由此可见，结合西藏当地优秀的丰富的民间艺术文化乃至中华民族优秀的艺术文化，用以建设西藏高校民间艺术文化本土化教学或是相关的校本课程是必要和可行的。

二、提高西藏高校艺术类通识课程的比重

针对各校是否要求学生必须选一门或一门以上的艺术类通识课程，通过问卷调研对西藏高校学生进行选课方面的了解得知，大部分的学生认为没有要求。数据显示了没有要求的比值是西藏大学约60%、西藏民族大学约65.6%、西藏农牧学院是约79.2%、拉萨师专是约40%。但通过对各校的访谈了解到，有些学校有要求大学生在选修课程中必须选择一门或是两门的艺术类通识课程，有些学校对此并无要求。通过数据，可见各高校对大学生人文素养的定义，特别是艺术类通识课程的认定各有不同。通过图5、图6可知，在学生层面上，很多学生对此的认知并不清楚，存在模糊不清的认知情况。

图5

图6

因此，建议学校应当让学生首先明确人文素养对大学生终身成长的重要性，其次，让学生明白艺术是人文素养的重要组成部分，了解艺术类通识课程在大学生人文素养方面的重要作用，结合西藏地区丰富的民族民间艺术文化和各民族民间艺术文化，提高艺术类通识课程的比重，提供丰富的艺术类通识课程选择范围，增强学生对提升自身人文素养的意识。

三、西藏高校民间艺术文化本土化教学的建议与改进措施

（一）艺术类通识教育教师的专业发展

为适应当代学校美育教育的发展趋势，西藏各高校首先应重视艺术通识教育师资队伍建设，配备专任艺术教师承担全校性公共艺术通识课程。西藏高校从事艺术类通识课程教育专任教师队伍的建立，需要教育管理部门、文化部门的重视。配备教育部文件《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》中所要求的公共艺术通识课程专业教师比例0.1%—0.15%，使高校艺术通识教育教师队伍专业化，而不是作为所谓“副科”“边缘化”。提升艺术通识教育在学生学习中的地位，改变学生对通识课的不重视现象。大部分大学生认为艺术类通识课程不如专业课重要，只要有学分就好，只要去上课就能拿到学分。我们应该重视大学生人文素质教育，通过公共艺术通识教育改变学生的功利性学习观念。西藏各高校要不断提升艺术通识教师的教学地位。

审美教育需要具备一定的审美认知能力，艺术教育的主要功能就在于审美教育，艺术教育的培养是让学生具备一定的审美能力、文化能力和情感能力。因此，艺术通识教育教师队伍的建设应当要提高教师本身的文化修养，提升艺术文化修养，提高教师的教学能力和业务水平。

（二）民间艺术文化是艺术通识教育的重要组成部分

西藏是中国少数民族聚居地，主要以藏族为主，兼有门巴族、珞巴族、僜人、夏尔巴人、纳西族、汉族等多民族混合聚居。西藏当地有着丰富的民族民间艺术文化底蕴，西藏各高校可以结合当地的民间艺术文化，开设以本土艺术文化为特色课程的艺术通识教育（校本课程）。同时，加强中华传统艺术文化进校园的力度，大学生通过对中华传统艺术文化的学习、了解和体会，更好地理解传统文化，加强大学生对中华传统艺术文化的了解和认知，从而达到大学生的情感教育；通过艺术通识教育加强大学生的艺术文化修养、提升大学生的审美感受能力和情感能力。

（三）综合优势资源多途径提升艺术通识教育

加强各高校行政化管理中对艺术通识教育的重视程度。高校艺术通识教育在立足学校美育教育的同时，改变当下是美育教育理念，适应当代社会发展趋势，整合学校和社会的美育教育资源。西藏高校可以借助当地的话剧团、藏族戏剧中心，各民间演艺团体、西藏自治区歌舞团、各市歌舞团等表演机构，定期邀请这些相关的表演单位、表演机构进校园表演，以达到在课堂进行艺术通识教育之余，丰富学生课外生活，提高大学生的艺术文化修养。

西藏高校存在着艺术通识教育师资队伍力量不足和不均衡现象，各校之间可以利用相互借调、教学交流等模式满足各校艺术通识教育师资力量不足的问题。注重艺术通识教育教师自身教学水平的提升，可以定期让教师到全国高校范围内高水平的艺术通识教育学校进行学习和培训，以提升本校教师的教学水平和教学能力。让教师更好地服务于学校的艺术通识教育，服务学生；更好地发挥艺术的审美教育作用，达到审美教育目的和寓教于乐的效果。

四、结语

综上所述，西藏各高校对艺术类通识课程的认知与理解不一，各校艺术类通识课程（西藏民族民间艺术文化）的开设情况与师资力量等各方面各有不同，如何将西藏民族民间艺术文化融入各校的校本课程，是一个需要多方面、多部门相互协商解决的问题。因此，我们应当结合各校的实际情况，西藏的实际区情和教育情况，融合中华优秀传统文化（西藏民间艺术文化）开设含有西藏本土化教学内容的艺术通识课程。