单伟 新乡学院美术学院

随着社会观念的变化与发展，文艺复兴时期的客观自然呈现的绘画风格逐渐减少，而强调个人主观感受与主观情感的后印象派绘画应运而生。以塞尚、梵高、高更等杰出人物为绘画代表，其美术作品强调用心感受，重视主观表现的艺术呈现方式。后印象派绘画是西方美术史中美术理念发展与变迁的重要环节，其美术创作的理念值得美术专业学生借鉴。

一、后印象派绘画特点阐述

（一）线条表现力强，视觉造型元素强烈。线条是呈现绘画空间造型的一种重要表现形式。特别是风景类绘画的呈现中，其作品能够通过线条的粗细、实虚来展示取景框中的空间造型与人物特征。并且其能够通过一定的成角透视与平行透视理念来进行空间造型的呈现。而后印象派的画作中，整个线条的轮廓主要通过夸张、粗笨、放纵的线条来呈现造型特征，其创作者通过线条来呈现出一种难以理解、难以抒发的抑郁性的情感，其稀奇古怪、固执己见的造型元素使得整个画作的视觉元素冲击强烈。

（二）色彩个性表达，光色富有艺术象征性。在后印象派绘画作品的呈现中，其作品打破了传统的艺术创作理念，将具体的事物转化为抽象的意象，并且将其色彩运用赋予了新的意义与内涵，用鲜明的色彩冲击带调动大众的视觉体验。例如在高更的艺术作品中，其作品运用了简洁的轮廓线条来进行呈现，但是其色彩主要采用了诸多色块平铺的形式，对于色彩的纯度与饱和度的要求较高，用纯色才增强画面色彩的对比效果，从而在光与色的运用中实现个性化表达，具有艺术象征性[1]。

二、油画风景写生教学路径探究

（一）开展校外写生，带领学生接触社会。在油画风景的写生教学中，需要教师不仅注重学生的校内写生教学，还需要在教学过程中带领学生去接触社会，去感受社会生活中的风土民情，在校外写生等实践活动中增强学生对于日常生活的认识与理解，提高艺术审美能力。首先，需要学校与教师组建一个油画风景写生学习的活动平台，基于这一平台来实现师生之间的沟通与交流。其次，需要教师积极组织学生走出校园，选取日常生活的街道、风景等具有地方特色的场景来进行学生的写生练习，并且鼓励学生去发现生活中微不足道的细节，从而从细处助手进行风景写生练习。同时，教师还需要鼓励学生多与写生环境周围的人物进行交流，从而在人与人的交流与沟通中得到他人对于事物的认识与理解，进而将自身对艺术的认识与理解进行再加工，在校外的写生实践活动中塑造学生的艺术创造与审美能力。

（二）瞬间印象感触，加强光影观察理解。“瞬间印象”是学生对于日常生活中的片段中重点的细节与片段的捕捉，其类似于摄影师对于生活镜头的拍摄与记录。在风景写生练习的过程中，教师需要带领学生在写生观察中寻找“瞬间印象”，特别是对于风景中一束光线的运用、树叶的明暗变化、风的方向等内容，都需要学生在写生之前认真观察，从而在观察中将动态的细节在平面上立体地呈现出来[2]。同时，需要教师在教学过程中培养学生的“取景框意识”，也就是在学生在写生教学中用眼睛对于生活中的场景进行捕捉，并且对于瞬间印象在头脑中进行保存，在经过大脑对于此画面中的场景进行艺术化的加工之后，对于其画面的线条、版块、颜色、明暗都能形成一个具体的认识，从而在写生中能够在瞬间印象的感触中，加强对于画面光影变化的理解。

（三）文化内涵教学，眼观心悟手画结合。教师进行油画风景写生的教学中，不仅需要对于学生的绘画技巧、笔触方式、明暗处理等方面予以专业的指导，还需要在教学过程中将绘画写生中的人文素养以及文化内涵在教学中进行无意识的渗透。例如，在写生场景中对于面前的建筑物与风景的时代变迁史、历史背景、时代内涵等方面的内容进行讲解与阐述，从而在教学中通过历史背景的讲述来加深学生对于此画面场景的理解，进行在写生中能够将时代内涵与历史情感融入绘画作品中，创作出视觉元素的强烈的写生作品。同时，教师还可以在教学中将个人对于画面场景的认识与了解进行讲解，从而通过眼观、心悟、手画的形式来进行学生审美意识的培养。

（四）重视情感对话，培养师生审美共感。后印象派绘画的的创作与呈现重视个人情感与意识的表达，这就需要教师在教学中重视写生过程中的情感上的共通的意义空间，从而更好地提高学生的审美素养。首先，需要教师也积极参与到学生的写生过程中来，教师将自身对于场景的理解通过画作进行表达，并且在师生之间平行的交流关系中与学生通过画面进行情感对话。特别是对于画面场景中的细部处理，其绘画的处理技巧能够充分呈现学生对于细节的认知与理解，从而在细节的处理中形成师生之间的审美共感。另外，还需要教师在写生教学的过程中，采用画作评比的形式对于学生作品进行个人讲评与解读，用绘画作品的呈现来构建学生与教师在艺术理解上共通的意义空间，进而全面增强学生的审美素养。

结语：综上所述，在如今的油画风景写生教学中，需要吸收后印象派绘画的中的情感元素，从而鼓励学生在写生中将个人情感与艺术作品实现融合，从而全面提高美术作品的艺术价值。这就需要教师在教学中，充分开展校外写生教学，带领学生接触社会，从而在文化内涵与光影教学中，加深学生对于社会生活的理解，并且在眼观、心悟、手画中帮助学生创作出更有艺术价值的风景写生作品。