任涵 武汉铁路职业技术学院

突如其来的一场疫情使得大部分大专院校的课程从线下转移到了线上，之前传统的授课方式不再适用，网课成为了2019-2020学年第二学期的主旋律。

教学模式的改变使教学更依赖网络的互动。以《PLC技术》课程为例，该课程具有很强的综合性和实践性，通常采用理实一体化的教学模式，旨在培养学生能够根据控制要求进行PLC控制程序的设计，了解并掌握自动化生产线的基本工作原理、特点及应用，了解传感器技术、变频控制技术、步进驱动技术等专业技术在自动化生产线中的应用。网课如何延续理实一体化的教学模式呢？如何让学生在家里能动手做相应的实验呢？

针对以上问题我想出了以下解决方案，并在本学期的教学过程中进行了实践：

一、课前准备

（一）硬件准备

Windows xp以上系统的电脑。

（二）软件准备

STEP 7-MicroWIN SMART软件 2.2以上版本。

S7-200汉化版仿真软件。

二 、授课形式

（一）分组学习

考虑到部分同学没有电脑，因此将两人组成一个小组进行训练，这样可以保证每个小组内至少有一台电脑供学生练习。每次分发实训任务后，两人可采取语音通话、分享屏幕等方式进行任务的商讨和完成。

（二）重点教学

网课的教学需要多利用网络资源和学生的自学能力。授课过程中可以先将PPT和视频上传到职教云等平台，提前发布问答。问答的内容跟本章学习的重点相匹配。让学生授课前对所学的内容的重点进行预习，课后如果有没有弄懂的知识点可以进行反复学习。授课过程则可使用QQ群分享屏幕的方式，来讲解PPT及演示编程的过程。授课过程中教师无需讲满45分钟，需要给学生自学和答疑的时间，学习知识点固然重要，更重要的是在学习的过程中培养学生学习的方法和技巧。利用“教、学、做”一体化的教学模式，完成知识点的学习。

三、考核模式

网课的教学注重过程考核。网络授课过程中应多借助信息化的工具，例如智慧职教。利用智慧职教可以分发作业并且及时对学生的作业进行改分和反馈。每次作业老师都可以在上交的图片上进行标注并给与评价。学生可以及时找出自己作业中的不足之处予以改正，教师也可以在批改作业的过程中了解到学生学习的短板，并在下次授课中进行针对性的讲解。这样在学期末复习时，学生也能很快回忆起自己在作业中遇到的问题并予以重点学习，达到事半功倍的效果。对比传统的作业方式，网课中的作业收发通常会更加及时，尤其是针对PLC这类实训的课程，在课上练习时，就有部分同学能很快的完成实训任务。老师可以及时在网上答疑并且对作业进行批改，时间允许的话学生可以再次修改自己的练习，能够更好地完成实训内容。对于共性的问题也能及时提醒那些没有完成实训的同学。

除了平时的练习，也希望能运用智慧职教统计出学生阅读课件的时长、课堂签到的情况和完成问答的情况，这两者可以反馈出学生学习的参与情况。

以上是学生平时的学习成绩，可以反馈学生平时的学习状况。期末则采用选择题加编程题的形式。选择题可以在职教云中新建题库，从题库中抽取题目进行作答，保证了网络考试的公平性。选择题可以考察基础知识的学习，以知识点考核为主。编程题则是考察学生的综合能力，学生对题目进行分析，绘制出相应的接线图、符号表和流程图。分析清楚题目的流程后按照相应的流程用梯形图进行编程。编程题不以程序能正常运行为唯一标准，而是着重考察学生分析的思路。二者结合则为学生期末的总成绩。

这样的考核方式较全面，既能反映出学生本学期学习的态度和效果，又能让期末成绩相对公平。

四、网课的思考

本学期网课既有自身的优势，也有缺陷。

优势是提升了教师信息化教学的能力。信息化教学的概念其实很早就开始推行，但是很多教师都已经习惯了传统的授课方式，未能迈出信息化教学的脚步，也有部分教师的信息化教学流于形式，即使很早就开始使用智慧职教的信息化平台，也仅限于签到和点名，而并非真正的用它来提高自己与学生的互动，提高自身的教学水平，提高学生对课堂的兴趣。

网课更注重团队协作能力。网课的相关资源尤其是选择题库的建立可以直接调用题库中原有的题目，也可以由老师自行上传，节省了备课的时间，提高了备课的效率，并且实现了资源共享。这些资源也可以在后续的课程中重复使用。

网络授课也有自己的缺陷。师生无法面对面交流，部分学习自觉性不强的同学存在“挂机”的行为，课堂参与度不高。还有部分同学边玩游戏边听课，老师即使经常跟同学交流也无法得知以上行为。无法对此类学生做出引导。

针对网课的优劣，我认为在今后的课堂教学中可以发扬网课信息化的优势，规避网课的缺陷。在此次疫情阶段老师们的信息化教学能力都有了极大的提升，相信在之后的授课过程中会利用好信息化的手段来丰富自己的课堂。而网课无法交流无法掌握学生学习情形的问题也会在线下面对面授课时得到解决。