田嘉敏 刘泽

西安思源学院

随着互联网教育技术的不断提升，线上课堂教学条件也已日趋成熟，基于这些技术基础，许多高校也启动了“在线金课建设”项目，开始进行线上线下混合教学模式的尝试。突如其来的疫情加速了全国高校网络课堂的发展，传统的面对面教学变成了隔着电脑或手机屏幕的线上教学。传统课堂上，教师在授课的同时能够随时观察学生学习状态，判断学生的课堂参与情况；线上课堂中，教师却很难了解屏幕另一端学生的课堂参与状况，如果学生仅仅为了应付老师而“挂机”听课，那么实现教学目标就成了一纸空谈。因此，采取有效措施提升学生线上课堂参与的纵横度效果则是网课教师亟待关注的焦点。

一、高校学生线上课堂参与效果及影响因素分析

本研究以陕西省某民办高校学前教育专业大一至大四师学生为对象，在线上教学开展一个月后，向所有学生发放网络线上课堂参与调查问卷。问卷共计319份，剔除无效问卷3份，有效问卷回收率为99%。问卷问题答案采用李克特5点评分法，分别为：从不、偶尔、有时、经常、总是，从1-5赋分。问卷中学生课堂参与分为三种类型：课堂行为参与、课堂认知参与、课堂情感参与。通过对问卷数据进行描述性分析可知：学生课堂行为参与平均得分3.7分，效果最好；情感参与平均得分为3.43分，效果一般；认知参与平均得分为3.22分，效果最差。

（一）网络线上课堂行为参与情况分析

课堂行为参与维度中，超过60%的学生总是表示会认真听课、认真记笔记，超过65%的学生会经常参与课堂讨论和互动。……