（南京林业大学经济管理学院 210037）

本科高校异地办学出现于上世纪80年代中期，到近十年得到了快速发展，各地高校纷纷在异地兴办新校区。此前已有相关文献对异地办学的探索与实践进行了研究，杨东霞等（2007）提出校名和所发文凭相同只是表面的统一，只有在管理理念、办学长远目标等深层次上达到一致才是真正的和谐；许建飞（2009）认为校本部对新校区的短期经济利益回报期望，使得新校区起步艰难；王小虎等（2013）认为异地校区没有经历过岁月的沉淀，不能真正传承大学精神；南文化（2015）提出新校区普遍存在教学设施欠缺、办学成本高、师生交流匮乏、学生素质不理想等问题；林泉富（2017）认为学生对于新校区的认同度还不够，在校园文化建设的各项活动中参与度不高；丁衬衬等（2018）对新校区能否吸引、留住教师，特别是优秀教师任教提出质疑，且新校区普遍存在教学质量监控问题。

本文利用SWOT分析对南京林业大学淮安校区办学模式变革进行了研究，着重分析其从2017年的“4+0”办学模式到2018年“2+2”办学模式的变革原因，并对变革结果进行评估及提出建议，以便为其他高校异地办学提供参考。

一、办学模式转变历程

1999年，南京林业大学经江苏省教育厅批准，在校区内设置了公有民办二级学院——南方学院。2010年由江苏省教育厅提议，南京林业大学将南方学院移至淮安，南方学院实行“2+2”办学模式，即一、二年级学生在淮安校区学习，三、四年级学生在南京本部学习的办学模式。……